全国の小学校、中学校の学級担任の先生方に向けて、「総合的な学習の時間」の所見文例を大量にリストアップしました。ぜひ、活用してください。
各学習テーマごとに「総合的な学習の時間」の所見文例を一覧にしました。
固有名詞は「〇〇」としているので、各学校の実態に合わせて置換してください。
ちなみに、「総合的な学習の時間」の所見文を書くということは、担任の先生であると思います。
担任の先生は「通知表の所見文」の作成も大変だと思います。以下の記事もぜひご活用ください。
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総合的な学習の時間 所見文例①：様々なテーマの学習に使える文例
〇〇の学習では、〇〇について課題を立て、〇〇について考察することができました。〇〇（見学場所や体験学習）では、〇〇に着目し、〇〇について理解を深め、学びを深めることができました。
〇〇の学習では、〇〇について課題を設定し、〇〇について多角的に検討することができました。〇〇での体験を通して、〇〇の重要性に気付き、〇〇について理解を深め、今後に活かせる学びを得ることができました。
〇〇の学習では、〇〇について課題を立て、〇〇の現状とその背景について多角的に考察することができました。〇〇（見学場所や体験学習）では、〇〇に着目し、実際の現場での取り組みを学ぶことで、〇〇に関する理解を深めることができました。
〇〇の学習では、〇〇の課題を設定し、データを収集・分析することで、〇〇の現状を詳しく把握することができました。〇〇（フィールドワーク）では、〇〇の視点から現地調査を行い、〇〇の持続的な発展に向けた提案を考えることができました。
〇〇の学習を通して、〇〇について興味を持ち、課題を設定し探究することができました。〇〇（活動内容）では、〇〇の視点から考察を深め、〇〇を創造的に表現することができました。
〇〇（学習内容）について、自ら課題を見つけ、意欲的に学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について新たな発見をし、〇〇の必要性を感じることができました。
〇〇の学習では、〇〇の現状について課題を設定し、〇〇の事例を収集し比較検討することができました。〇〇（フィールドワーク）を通して、〇〇の重要性を認識し、〇〇の改善策について具体的に提案することができました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史について関心をもち、〇〇の変遷を調査し、年表にまとめることができました。〇〇（インタビュー）を通して、〇〇の意義を再認識し、〇〇の未来について展望を語ることができました。
〇〇の学習では、〇〇の課題を発見し、〇〇の解決策を検討するために、〇〇の専門家に意見を聞きました。〇〇（ディスカッション）を通して、〇〇の多角的な側面を理解し、〇〇に対する理解を深めることができました。
〇〇の学習では、〇〇の魅力について探究し、〇〇の独自性を分析し、〇〇のPR方法を考案しました。〇〇（プレゼンテーション）を通して、〇〇に対する理解を共有し、〇〇への関心を喚起することができました。
〇〇の学習では、〇〇の現状と課題について探究し、〇〇の事例研究を通じて、〇〇の改善策を具体的に考察しました。〇〇（フィールドワーク、インタビュー等）から得られた知見をもとに、〇〇の持続可能な発展に向けて、〇〇の提言をまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史的背景に着目し、〇〇の文化的意義を深く掘り下げました。〇〇（文献調査、専門家へのヒアリング等）を通じて、〇〇の現代における価値を再評価し、〇〇の継承に向けた具体的な行動計画を立案しました。
〇〇の学習では、〇〇が抱える問題点を明確化し、〇〇の解決に向けた多角的なアプローチを試みました。〇〇（グループディスカッション、ワークショップ等）での協働作業を通じて、〇〇に対する新たな視点を獲得し、〇〇の理解をより一層深めることができました。
〇〇の学習では、〇〇の潜在的な魅力を掘り起こし、〇〇の独自性を際立たせるための効果的な情報発信戦略を策定しました。〇〇（プレゼンテーション、イベント企画等）の実践を通して、〇〇に対する共感を呼び起こし、〇〇への積極的な関与を促すことができました。
〇〇の学習では、〇〇の経済効果を分析し、〇〇の活性化に向けた戦略を多角的に検討しました。〇〇（アンケート調査、データ分析）の結果をもとに、〇〇の強みを活かし、〇〇の発展に寄与するための政策提言をまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の環境問題について深く掘り下げ、〇〇の持続可能な社会の実現に向けた道筋を探りました。〇〇（環境調査、専門家との意見交換）を通じて、〇〇の現状を詳細に把握し、〇〇の改善に向けた具体的な対策を提案しました。
〇〇の学習では、〇〇の国際協力の現状を調査し、〇〇のグローバル化に対応するための能力開発の重要性を考察しました。〇〇（国際交流プログラム、海外研修）への参加を通して、〇〇の異文化理解を深め、〇〇の国際社会における役割を認識しました。
〇〇の学習では、〇〇の地域文化の継承に焦点を当て、〇〇の伝統を守りながら新たな価値を創造するための方法を探りました。〇〇（地域イベントの企画・運営、伝統工芸の体験）を通じて、〇〇の独自性を再認識し、〇〇の活性化に貢献するためのアイデアを生み出しました。
〇〇の学習では、〇〇におけるリーダーシップの重要性を探究し、〇〇を成功に導くためのリーダーの資質について考察しました。〇〇（リーダーシップに関する書籍の読解、著名なリーダーへのインタビュー）を通して、〇〇に必要な要素を特定し、〇〇での実践に向けた具体的な行動計画を策定しました。
〇〇の学習では、〇〇におけるコミュニケーションの役割に着目し、〇〇を円滑に進めるための効果的なコミュニケーション戦略を研究しました。〇〇（グループディスカッション、プレゼンテーション）を通して、〇〇を向上させるためのスキルを磨き、〇〇での応用を目指しました。
〇〇の学習では、〇〇におけるチームワークの構築に挑戦し、〇〇の目標を達成するための協力体制について検討しました。〇〇（チームでの課題解決、共同制作）を通して、〇〇の重要性を認識し、〇〇での協調性を育みました。
〇〇の学習では、〇〇における問題解決の手法を習得し、〇〇の課題を克服するための斬新なアイデアを創出しました。〇〇（ブレインストーミング、実験）を通して、〇〇に対する理解を深め、〇〇での応用を目指しました。
総合的な学習の時間 所見文例②：「地域の特産品」の学習を参考にした文例
〇〇の学習では、〇〇について課題を立て、〇〇の方法について調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の様子を詳細に観察し、〇〇についてリーフレットにまとめることができました。
〇〇の学習では、〇〇について課題を設定し、〇〇に多くの種類があることに気付きました。〇〇の見学では、〇〇に着目して観察し、〇〇についてリーフレットにまとめ、考察を深めることができました。
〇〇の学習では、〇〇の地域ごとの生産状況について調査し、〇〇の分布や市場への影響について分析しました。〇〇の見学では、〇〇の生産工程を詳しく観察し、〇〇の流通の仕組みについてリーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の栽培方法について課題を設定し、〇〇の工夫について詳細に調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の手入れの様子を観察し、〇〇の生育についてリーフレットにまとめ、理解を深めました
〇〇の学習では、〇〇の種類について課題を設定し、〇〇の違いについて比較検討することができました。〇〇の見学では、〇〇の重さや〇〇の形に着目して観察し、〇〇の特徴についてリーフレットにまとめ発表しました。
〇〇の学習では、〇〇を使った料理について課題を立て、〇〇を使った様々なレシピを調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の栽培について体験を通して学び、〇〇の収穫についてリーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の生育環境について詳細に調査し、〇〇の品質に影響を与える要因を特定することができました。〇〇（現地調査）では、〇〇農家の栽培技術を直接学び、〇〇の育成に関する知識を深め、リーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の品種改良に着目し、〇〇の特性を最大限に引き出すための方法を研究しました。〇〇（専門家へのインタビュー）では、〇〇の栽培における課題や将来展望について議論し、〇〇の可能性について考察を深めました。
〇〇の学習では、〇〇を使った加工品の開発に挑戦し、〇〇の新たな価値を創出するためのアイデアを考案しました。〇〇（試作品の製作、市場調査）では、〇〇に対する消費者のニーズを把握し、〇〇の商品化に向けた具体的な戦略を立案しました。
〇〇の学習では、〇〇の栽培技術の革新について研究し、〇〇の生産性向上に貢献するための具体的な方法を提案しました。〇〇（文献調査、先進的な農家へのヒアリング）を通じて、〇〇の栽培における最新の動向を把握し、〇〇の未来に向けた展望を描きました。
〇〇の学習では、〇〇のブランド戦略について深く考察し、〇〇の競争力を高めるためのマーケティング手法を検討しました。〇〇（市場分析、消費者調査）の結果を分析し、〇〇のターゲット層に合わせた効果的なプロモーション戦略を立案しました。
〇〇の学習では、〇〇の食育プログラムを開発し、〇〇の消費者の健康増進に寄与するための活動を企画しました。〇〇（料理教室の開催、栄養指導）を通して、〇〇の栄養価に関する知識を普及させ、〇〇の健康的な食生活の実現を支援しました。
〇〇の学習では、〇〇の加工技術の向上を目指し、〇〇の新たな製品開発に挑戦しました。〇〇（レシピ開発、試作品の作成）を通して、〇〇の可能性を追求し、〇〇の魅力を引き出すための工夫を凝らしました。
〇〇の学習では、〇〇の保存方法について研究し、〇〇の品質を維持するための最適な方法を考案しました。〇〇（実験、データ分析）を通して、〇〇に対する知識を深め、〇〇の長期保存に役立つ情報を収集しました。
〇〇の学習では、〇〇の栄養価に着目し、〇〇の健康効果を最大限に引き出すための調理法を開発しました。〇〇（栄養分析、調理実習）を通して、〇〇の新たな魅力を発見し、〇〇の食生活への貢献を目指しました。
〇〇の学習では、〇〇について課題を設定し、〇〇の特徴や違いについて調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の様子を観察し、〇〇についてリーフレットにまとめることができました。
〇〇の学習では、〇〇の仕組みについて課題を設定し、〇〇の工夫や特徴について調べることができました。〇〇の体験では、〇〇の工程を実際に学び、〇〇の大切さについてリーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の栽培方法について課題を設定し、〇〇の育成に必要な条件について詳細に調査しました。〇〇の見学では、〇〇の管理方法を観察し、〇〇の成長過程についてリーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の活用方法について課題を設定し、〇〇がどのように役立つかを調査しました。〇〇の体験では、〇〇を用いた活動を行い、〇〇の効果についてリーフレットにまとめることができました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史や背景について課題を設定し、〇〇の変遷について調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の展示や資料を観察し、〇〇の意義についてリーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の加工や利用について課題を設定し、〇〇の種類や特徴について比較検討しました。〇〇の実験では、〇〇の特性を分析し、〇〇の可能性についてリーフレットにまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の環境負荷について課題を設定し、〇〇の持続可能な活用方法を探りました。〇〇の体験では、〇〇のリサイクルや再利用の実践を通して、〇〇のエコ活動についてリーフレットにまとめました。
総合的な学習の時間 所見文例③：「地域の自然環境」の学習を参考にした文例
〇〇の学習では、〇〇について興味を持ち、〇〇について課題を設定することができました。〇〇（施設名）の大きさや役割、仕組みについて調べ、〇〇（成果物）にまとめることができました。
〇〇の学習では、〇〇と人間生活の関わりについて課題を設定し、〇〇について考察を深めることができました。〇〇（体験学習）を通して、〇〇の大切さを実感し、〇〇のために自分ができることを考えることができました。
〇〇の学習では、〇〇の水源について興味を持ち、〇〇の水質について課題を設定することができました。〇〇（施設）の浄水の仕組みについて調べ、〇〇の安全性について新聞にまとめることができました。
〇〇の学習では、〇〇の生態について関心をもち、〇〇の保護について課題を設定することができました。〇〇（場所）に生息する〇〇の種類を調査し、〇〇の重要性について新聞にまとめ発表しました。
〇〇の学習では、〇〇の水循環システムを解析し、〇〇の水資源の持続可能性について検討しました。〇〇（水源地、浄水施設）の見学を通して、〇〇の水源保全の重要性を認識し、〇〇の水質管理に関する理解を深め、新聞にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の生態系における生物多様性の現状を調査し、〇〇の保護に向けた対策を検討しました。〇〇（自然観察会）でのフィールドワークを通じて、〇〇の生態系の複雑さを体感し、〇〇の保護活動の必要性を痛感し、新聞にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の自然エネルギー利用の可能性を評価し、〇〇のエネルギー自給率向上に向けた戦略を策定しました。〇〇（太陽光発電施設、風力発電所）の視察を通して、〇〇の環境への影響を考慮しながら、〇〇の再生可能エネルギー導入を促進するための提言をまとめ、新聞にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の地域資源を活用した観光振興策を検討し、〇〇の経済活性化に貢献するためのアイデアを創出しました。〇〇（観光客へのインタビュー、地域住民との意見交換会）での交流を通じて、〇〇の魅力を再発見し、〇〇ならではの観光プランを企画し、新聞にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の生態系保全の重要性を理解し、〇〇の生物多様性を守るための活動計画を立案しました。〇〇（フィールドワーク、専門家へのインタビュー）を通して、〇〇の現状を把握し、〇〇の保護に向けた具体的な対策を検討し、新聞にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の環境汚染問題に取り組み、〇〇の改善に向けた革新的な技術開発に挑戦しました。〇〇（科学実験、データ分析）を通して、〇〇のメカニズムを解明し、〇〇の未来に貢献するための解決策を模索し、新聞にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇について興味を持ち、〇〇の仕組みや役割について課題を設定することができました。〇〇（施設・場所）の見学を通して、〇〇の重要性を学び、〇〇（成果物）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇と人々の生活の関わりについて課題を設定し、〇〇の影響や役割について考察を深めました。〇〇（体験活動）を通して、〇〇の大切さを実感し、〇〇のためにできることを考えることができました。
〇〇の学習では、〇〇の自然環境について興味を持ち、〇〇の変化や課題について調べました。〇〇（観察・調査）を行い、〇〇の保護の重要性を考え、〇〇（新聞・レポート）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の伝統や文化に関心を持ち、〇〇の歴史や特徴について調査しました。〇〇（見学・体験活動）を通して、〇〇の魅力を発見し、〇〇の良さを伝える活動につなげました。
〇〇の学習では、〇〇の環境問題について課題を設定し、〇〇の原因や対策について考察しました。〇〇（実験・データ分析）を行い、〇〇の改善策を検討し、〇〇（新聞・プレゼンテーション）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇のエネルギー利用について興味を持ち、〇〇の可能性や課題について調べました。〇〇（施設見学・体験活動）を通して、〇〇の活用方法を考え、〇〇（提案書・プレゼン資料）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の地域資源について調査し、〇〇の活用方法を考えました。〇〇（地域の方へのインタビュー・フィールドワーク）を行い、〇〇の魅力や課題を整理し、〇〇の発展に向けた提案をまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の防災・安全対策について課題を設定し、〇〇の備えや対応策について考えました。〇〇（防災訓練・施設見学）を通して、〇〇の大切さを学び、〇〇（リーフレット・発表）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の生物の生態について興味を持ち、〇〇の特徴や関係性について調査しました。〇〇（観察・実験）を行い、〇〇の保護に向けた対策を考え、〇〇（新聞・研究レポート）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の国際問題や多文化共生について考え、〇〇の課題や解決策について調べました。〇〇（インタビュー・ディスカッション）を行い、〇〇の相互理解の大切さを学び、〇〇（プレゼンテーション・ポスター）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の食品ロス問題について関心を持ち、〇〇の現状や課題について調査しました。〇〇（食品工場・スーパーマーケット）の見学を通して、〇〇の廃棄の実態を知り、〇〇の削減に向けた対策を考え、〇〇（ポスター・プレゼンテーション）にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の地域産業について興味を持ち、〇〇の特徴や発展の歴史について調査しました。〇〇（工場見学・地元企業へのインタビュー）を行い、〇〇の魅力や課題を整理し、〇〇の活性化に向けた提案を〇〇（新聞・レポート）にまとめました。
総合的な学習の時間 所見文例④：「地域の福祉」の学習を参考にした文例
〇〇の学習では、〇〇について調べ、〇〇について課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇について知り、〇〇について考察を深め、自分にできることを具体的に考えることができました。
〇〇の学習では、〇〇の映像や〇〇のデザインを通して、〇〇について理解を深めることができました。〇〇体験を通して、〇〇について気付き、〇〇という課題を見つけ、〇〇について考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇の競技について調べ、〇〇のルールについて課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇の難しさを知り、〇〇への理解を深め、自分にできることを考察しました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史や〇〇の工夫について理解を深めることができました。〇〇体験を通して、〇〇の必要性に気付き、〇〇の課題を見つけ、〇〇について考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇の便利さについて調べ、〇〇を使う上での注意点について課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇の工夫について考察し、〇〇についてスライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の人々が直面する社会的な障壁を明らかにし、〇〇の社会参加を促進するための支援策について検討しました。〇〇（当事者との交流）を通して、〇〇のニーズを深く理解し、〇〇のエンパワーメントに向けた具体的なアクションプランを策定しました。
〇〇の学習では、〇〇のバリアフリー化における課題を特定し、〇〇のユニバーサルデザインの導入に向けた提案を行いました。〇〇（施設見学、専門家へのヒアリング）を通して、〇〇の利用における問題点を洗い出し、〇〇の改善策について考察を深め、スライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇のコミュニケーション支援ツールについて調査し、〇〇の情報アクセスを改善するための方法を検討しました。〇〇（支援機器の体験）を通して、〇〇の利便性を評価し、〇〇の活用に関する知識を広め、スライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の多文化共生を推進するための教育プログラムを開発し、〇〇の国際理解を深めるための活動を企画しました。〇〇（異文化体験ワークショップ、国際交流イベント）を通して、〇〇の多様性を尊重する態度を育み、〇〇の共生社会の実現を目指しました。
〇〇の学習では、〇〇の高齢者が安心して暮らせる地域社会の実現を目指し、〇〇の生活支援サービスの拡充に向けた提案を行いました。〇〇（高齢者施設訪問、地域包括支援センターとの連携）を通して、〇〇のニーズを把握し、〇〇の福祉向上に貢献するための具体的な施策を検討し、スライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇のジェンダー平等を促進するためのキャンペーンを企画し、〇〇の社会における固定観念を打破するためのメッセージを発信しました。〇〇（講演会の開催、SNSでの情報発信）を通して、〇〇に対する意識改革を促し、〇〇誰もが活躍できる社会の実現を目指し、スライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇のバリアフリーデザインの普及を目指し、〇〇誰もが利用しやすい環境を創造するためのアイデアを提案しました。〇〇（施設見学、専門家との意見交換）を通して、〇〇の現状を理解し、〇〇の改善に役立つ具体的な設計プランを考案し、スライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇のマイノリティに対する偏見をなくすための啓発活動を企画し、〇〇の社会における相互理解を深めるためのイベントを開催しました。〇〇（アンケート調査、交流会）を通して、〇〇に対する意識を高め、〇〇誰もが平等に暮らせる社会の実現を目指し、スライド資料にまとめました。
〇〇の学習では、〇〇の仕組みや〇〇の役割について調べ、〇〇について課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇の重要性を理解し、〇〇の活用方法について考察を深めました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史や〇〇の発展について調査し、〇〇が社会に与える影響について考えることができました。〇〇体験を通して、〇〇の課題を発見し、解決策を提案することができました。
〇〇の学習では、〇〇の生態や〇〇の環境との関わりについて調べ、〇〇の保護の必要性について考えることができました。〇〇の観察を通して、〇〇の生態系のつながりを学び、〇〇のためにできることを考えました。
〇〇の学習では、〇〇の仕組みや〇〇の活用方法について調査し、〇〇の可能性について探究しました。〇〇体験を通して、〇〇の利便性と課題を発見し、〇〇の改善策について考えました。
〇〇の学習では、〇〇の文化や〇〇の伝統について学び、〇〇の価値について理解を深めることができました。〇〇体験を通して、〇〇の魅力を発見し、それを伝える方法を考えました。
〇〇の学習では、〇〇の環境問題について調査し、〇〇の影響と対策について考察しました。〇〇体験を通して、〇〇の現状を実感し、〇〇のために自分ができることを考えることができました。
〇〇の学習では、〇〇のコミュニケーション方法について調べ、〇〇の課題を発見しました。〇〇体験を通して、〇〇の重要性を理解し、〇〇をより円滑にするための工夫を考えました。
〇〇の学習では、〇〇の介護サービスについて調べ、〇〇の高齢者が安心して生活するための支援策について課題を設定しました。〇〇体験を通して、〇〇の介護の現場での工夫を知り、〇〇の福祉をより充実させるための方法を考察しました。
〇〇の学習では、〇〇の障がい者支援について調査し、〇〇のバリアフリー環境の整備の必要性を理解しました。〇〇体験を通して、〇〇の移動や日常生活での課題を体感し、〇〇の共生社会を実現するための工夫を考えました。
総合的な学習の時間 所見文例⑤：「地域の発展」の学習を参考にした文例
〇〇の学習を通して、〇〇の地域課題について考え、〇〇の活性化につながるアイデアを考案しました。〇〇（ワークショップ・グループ討論）を行い、〇〇に貢献できる取り組みを企画し、実践しました。
〇〇の学習では、地域のイベントの企画について学び、地域の人々を集めるための新たなアイデアを考えました。地域住民とのワークショップを通して、地域のニーズを把握し、イベントの成功に向けた具体的な施策を提案しました。
〇〇の学習では、地域の観光資源について関心をもち、観光客を増やすための施策について調べ学習に取り組みました。地域の歴史や文化を活かしたイベントの企画を通して、地域の魅力を再発見し、地域活性化に向けた具体的なアイデアを提案することができました。
〇〇の学習では、地域の商店街の現状について調査し、活性化のための課題を設定して学習に取り組みました。地域の方々へのインタビューやアンケート調査を通して、買い物客のニーズを分析し、商店街の活性化に向けた施策を考察し、ポスターやプレゼン資料としてまとめました。
〇〇の学習では、地域のスポーツ振興について関心をもち、スポーツイベントの開催方法について調べ学習に取り組みました。地域のアスリートへのインタビューを通して、スポーツの重要性を再認識し、地域活性化に向けた具体的なアイデアを提案しました。
〇〇の学習では、地域の文化イベントについて調査し、地域の伝統を守るための活動について考えました。地域の伝統芸能に関する研究を通して、文化の継承と地域活性化に向けた具体的な提案をまとめました。
〇〇の学習では、地域の交通問題について関心をもち、住民の移動手段の改善について調べ学習に取り組みました。地域の交通機関の利用状況を分析し、利便性向上に向けた具体的な提案をまとめました。
〇〇の学習では、地域の若者支援について関心をもち、地域の若者が活躍できる場を創出するためのアイデアを考えました。若者との対話を通じて、彼らのニーズを理解し、地域の発展に寄与する具体的な施策を提案しました。
〇〇の学習では、地域の災害対策について調査し、地域の安全を確保するための取り組みについて考えました。地域の防災訓練への参加を通じて、災害時の対応策を学び、地域の防災意識向上に向けた具体的な提案をまとめました。
〇〇の学習では、地域の福祉サービスについて調査し、高齢者支援のための取り組みについて考察しました。地域の福祉施設への訪問を通して、地域住民のニーズを理解し、高齢者支援の具体的な施策を提案しました。
〇〇の学習では、地域の環境保護活動について学び、地域の自然を守るための取り組みについて調べ学習に取り組みました。地域の清掃活動やエコイベントの実施を通して、環境意識の向上に貢献する具体的なアイデアをまとめることができました。
〇〇の学習では、地域の歴史的建造物について調査し、観光資源としての活用方法について考えました。フィールドワークを通して地域の魅力を再発見し、歴史的建造物の保存と観光促進のための提案を発表しました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史について体験を通して学び、〇〇農家について課題を設定し、調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の課題を知り、〇〇について考察を深め、〇〇（成果物）として発表することができました。
〇〇の学習では、地域の農産物について関心をもち、地元の特産品を活かした販売促進の方法について調べ学習に取り組みました。地域の農家へのインタビューを通して、農産物の魅力を再発見し、地域経済の活性化に向けた具体的なアイデアを提案しました。
〇〇の学習では、〇〇の栽培方法について体験を通して学び、〇〇の工夫について課題を設定し、調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の苦労を知り、〇〇について考察を深め、〇〇（成果物）として発表することができました。
〇〇の学習では、〇〇の品種に関心をもち、〇〇の特徴について調べ学習に取り組みました。〇〇（調べ学習）を通して、〇〇の地域性について多角的に考察し、〇〇の視点から〇〇について考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇の地域ブランド米の価値を高めるための戦略を立案し、〇〇の活性化に貢献することを目指しました。〇〇（市場調査、消費者へのアンケート）を通して、〇〇の強みを分析し、〇〇のブランドイメージを向上させるための具体的な施策を提案しました。
〇〇の学習では、〇〇のスマート農業技術に着目し、〇〇の効率化と〇〇の持続可能性の両立に向けた研究を行いました。〇〇（農業従事者へのインタビュー）を通して、〇〇の導入における課題を明確化し、〇〇の普及に向けた現実的な解決策を検討しました。
〇〇の学習では、〇〇の食文化の継承に貢献するため、〇〇を使った新たなレシピの開発に挑戦しました。〇〇（試作、試食会）を通して、〇〇の魅力を再発見し、〇〇の消費拡大に向けたアイデアを創出しました。
〇〇の学習では、〇〇の有機農業を推進するための方法を研究し、〇〇の環境負荷を低減するための戦略を策定しました。〇〇（土壌分析、生態調査）の結果を分析し、〇〇の自然との調和を目指した持続可能な農業モデルを提案しました。
〇〇の学習では、〇〇のフードロス削減に向けた取り組みを推進し、〇〇の食料問題の解決に貢献するための活動を企画しました。〇〇（食品リサイクル施設の視察、消費者への啓発活動）を通して、〇〇に対する意識を高め、〇〇の持続可能な食のあり方を追求しました。
〇〇の学習では、〇〇の地産地消を促進するためのキャンペーンを企画し、〇〇の地域経済の活性化を目指しました。〇〇（地域の飲食店との連携、直売所の開設）を通して、〇〇の魅力を発信し、〇〇の消費を促すための具体的な施策を実行しました。
総合的な学習の時間 所見文例⑥：「地域の魅力発見」の学習を参考にした文例
〇〇の学習では、〇〇の見学を通して、〇〇について学ぶことができました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について理解を深め、〇〇（成果物）にまとめ、考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇について課題意識をもち、〇〇について調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について多角的に考察し、〇〇の視点から〇〇について考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史について調べ、〇〇の教訓について考察することができました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の重要性を認識し、〇〇（成果物）にまとめ、今後の生活に活かせる学びを得ることができました。
〇〇の学習では、〇〇の文化に触れ、〇〇の魅力について再発見することができました。〇〇（見学場所）での体験を通して、〇〇に対する誇りを育み、〇〇の未来について考えることができました。
〇〇の学習では、〇〇の復興について調べ、〇〇の努力について知ることができました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇への感謝を深め、〇〇のために自分ができることを考えました。
〇〇の学習では、〇〇の防災意識向上を目指し、〇〇の災害に対する備えについて調査しました。〇〇（防災訓練、ハザードマップ作成）の取り組みを通して、〇〇の地域における課題を明確化し、〇〇の安全確保に向けた具体的な対策を立案しました。
〇〇の学習では、〇〇の文化遺産の保護に関心をもち、〇〇の歴史的建造物の保存に向けた取り組みについて調べました。〇〇（文化財見学、専門家へのインタビュー）を通して、〇〇の価値を深く理解し、〇〇の継承に向けた意識を高めることができました。
〇〇の学習では、〇〇の復興の歩みを学び、〇〇の地域の再生に向けた取り組みについて考えました。〇〇（被災地訪問、復興関係者へのインタビュー）を通して、〇〇の現状を把握し、〇〇のために自分たちにできることを考え、実践することができました。
〇〇の学習では、〇〇の観光資源を再評価し、〇〇の新たな観光ルートを開発することで、地域経済の活性化に貢献することを目指しました。〇〇（観光名所の調査、観光客へのアンケート）を通して、〇〇の魅力を最大限に引き出し、〇〇の観光客誘致のための戦略を立案しました。
〇〇の学習では、〇〇の伝統文化を継承するための活動計画を策定し、〇〇の次世代への文化の伝承を目指しました。〇〇（伝統芸能の体験、地域文化イベントの開催）を通して、〇〇に対する関心を高め、〇〇の文化的価値を次世代に伝えるための基盤を築きました。
〇〇の学習では、〇〇の地域福祉の向上に貢献するため、〇〇のボランティア活動への参加を促進するための施策を検討しました。〇〇（福祉施設でのボランティア体験、地域住民への啓発活動）を通して、〇〇に対する理解を深め、〇〇の社会参加を支援するための意識を高めました。
〇〇の学習では、〇〇の防災教育プログラムを開発し、〇〇の未来を担う世代の防災意識向上を目指しました。〇〇（防災訓練の実施、防災に関する講演会の開催）を通して、〇〇に対する知識を深め、〇〇での実践に繋がる行動を促しました。
〇〇の学習では、〇〇の歴史的建造物の保存と活用方法を検討し、〇〇の文化的遺産を未来に継承するための計画を策定しました。〇〇（歴史的建造物の調査、専門家へのヒアリング）を通して、〇〇の価値を再認識し、〇〇の保護と活用に関する提言をまとめました。
〇〇の学習では、〇〇市のゴミ問題について、〇〇（清掃工場、リサイクルセンター）の見学を通して、〇〇（ゴミの分別、リサイクルの仕組み）について学ぶことができました。〇〇（グループワーク、発表会）を通して、〇〇（ゴミ問題の現状、課題）について理解を深め、〇〇（提案書、ポスター）にまとめ、考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇（地域の伝統芸能、祭り）について課題意識をもち、〇〇（文献調査、聞き取り調査）について調べ学習に取り組みました。〇〇（体験学習、発表会）を通して、〇〇（伝統文化の継承、地域活性化）について多角的に考察し、〇〇（歴史的背景、文化的意義）の視点から〇〇について考察することができました。
〇〇の学習では、〇〇（地域の歴史、偉人）の歴史について調べ、〇〇（過去の出来事、教訓）について考察することができました。〇〇（資料収集、年表作成）を通して、〇〇（歴史の重要性、未来への教訓）を認識し、〇〇（レポート、プレゼンテーション）にまとめ、今後の生活に活かせる学びを得ることができました。
〇〇の学習では、〇〇（外国の文化、生活習慣）に触れ、〇〇（異文化の魅力、多様性）について再発見することができました。〇〇（国際交流会、異文化体験）での体験を通して、〇〇（国際社会における相互理解、共生）に対する誇りを育み、〇〇（多文化共生社会）の未来について考えることができました。
〇〇の学習では、〇〇（地域の防災、災害対策）の復興について調べ、〇〇（復興に向けた人々の努力、課題）について知ることができました。〇〇（防災訓練、避難経路確認）を通して、〇〇（防災意識の向上、自助・共助の重要性）への感謝を深め、〇〇（地域防災計画への提言、防災グッズの作成）のために自分ができることを考えました。
〇〇の学習では、〇〇（地域の活性化、観光振興）の防災意識向上を目指し、〇〇（地域の災害、防災対策）に対する備えについて調査しました。〇〇（ハザードマップ作成、防災マップ作成）の取り組みを通して、〇〇（地域における課題、防災対策の必要性）を明確化し、〇〇（防災訓練の企画・運営、防災啓発活動）の安全確保に向けた具体的な対策を立案しました。
〇〇の学習では、〇〇（地域の文化遺産、歴史的建造物）の保護に関心をもち、〇〇（文化財の保存、活用）に向けた取り組みについて調べました。〇〇（文化財見学、専門家へのインタビュー）を通して、〇〇（文化遺産の価値、歴史的意義）を深く理解し、〇〇（文化財の保護活動への参加、文化財に関する情報発信）の継承に向けた意識を高めることができました。
〇〇の学習では、〇〇の魅力を再発見することを目的に、〇〇（体験・取材）を行いました。学んだことを活かし、〇〇の魅力を伝えるための〇〇（パンフレット・動画など）を作成し、多くの人に知ってもらう活動をしました。
〇〇の学習では、地域の食文化に触れ、〇〇の伝統的な料理について学ぶことができました。〇〇（料理教室、食材の産地見学）を通して、地域の食材の魅力を再認識し、〇〇（料理レシピ、感想文）にまとめ、地域への愛着を深めました。
総合的な学習の時間 所見文例⑦：「職場体験」の学習を参考にした文例
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。そこで働く人々の思いや仕事に対するやりがいを知り、さらに働くことの大変さを肌で感じました。活動を通じて、仕事に必要な資質や能力を把握し、学んだことを今後どのように活かすべきかについて考えることができました。まとめのプレゼンテーションでは、得た知識を整理し、聞き手の興味を引くための工夫を凝らすことで、効果的な発表に挑戦しました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習において専門的な仕事に取り組む中で，働く上で必要な資質や能力に気づくことができました。体験学習のまとめでは，活動を通じて学んだことをこれからどのように生かすことができるかを考えることができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。活動の中で感じた困難さとその乗り越え方について発表することができました。自分自身の活動を振り返り、専門的な知識をさらに身につけたいという意欲が高まりました。まとめのプレゼンテーションでは、活動を通じて学んだことを整理し、聞き手の興味を引く工夫を凝らして発表しました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。専門的な仕事に取り組む中で、働く上で必要な資質や能力に気づくことができました。体験を通じて得た知識を振り返り、今後どのように活かすかを考える機会を得ました。まとめのプレゼンテーションでは、活動を通じて学んだことを整理し、聞き手の興味を引くための工夫を凝らし、大切にしたい価値観の変化を共有しました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習を通じて，働く上で必要な資質や能力に気づき，学習することの意義を知ることができました。体験学習のまとめでは，聞く人たちの興味や関心を高める工夫をしたプレゼンテーションを行うことができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。そこで、働く上で必要な礼儀やマナーについて学ぶことができました。活動を振り返り、得た知識をどのように生かすかを考えるとともに、さらに深く学ぶ意欲が高まりました。まとめのプレゼンテーションでは、聞き手の視点を意識して、伝わりやすいスライドを作成し、学んだことや気づきを効果的に発表しました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。各教科で学んだ知識や礼儀、マナーを意識しながら活動することができました。まとめのプレゼンテーションでは、自分が働く上で大切にしたい価値観を体験前後で比較し、その変化を発表しました。活動を振り返り、学んだことをどのように生かすかを考えることで、今後の学習や活動に対する意識が高まりました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。事前に活動計画を立てたことで、現場での活動がスムーズに進みました。体験中は積極的に質問をし、多くの人と関わることで、働くことの意義や必要なスキルを深く理解できました。まとめのプレゼンテーションでは、学んだことを整理し、聞き手の関心を引くための工夫をしながら発表することができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。体験を通して、働くことの大変さだけでなく、やりがいや達成感についても学ぶことができました。活動中は礼儀やマナーを意識し、真剣に仕事に取り組みました。事後の振り返りでは、仕事をする上で必要な資質について考え、自分の将来にどう活かせるかを整理しました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。現場の方々の仕事に対する姿勢や責任感に触れ、働くことの意義を実感しました。実際に業務を体験しながら、自分の得意なことや課題について考える機会にもなりました。振り返りでは、活動を通じて気づいたことを整理し、将来の進路選択にもつなげたいという意識が芽生えました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。体験学習を通じて、働く上で必要な資質や能力を認識し、学ぶことの意義を実感しました。まとめのプレゼンテーションでは、活動を通じて得た知識をわかりやすく整理し、聞き手の興味を引く工夫を凝らすことで、効果的な発表を行うことができました。今後、学んだことをどのように活かすかについても考えることができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。活動を通じて学んだことを基に、今後の自分が取り組むべきことについて考え、発表しました。聞き手の興味を引くための工夫を凝らし、効果的なプレゼンテーションを行いました。活動を振り返り、学んだことをどのように生かすかを考えることで、今後の学習や成長につなげたいと思いました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。活動を通じて学んだことをどのように生かすかを考えることができました。まとめのプレゼンテーションでは、自分が働く上で大切にしたい価値観を体験前後で比較し、その変化を発表しました。活動を振り返り、今後の学習や成長に活かす意識が高まりました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。実際に働くことを通じて，自分自身の新たな価値観や興味・関心に気づくことができました。体験学習での自分自身の活動を振り返り，興味や関心を持った分野についてさらに深く学びたいという意欲が高まっていました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。実際に働くことで自分の新たな価値観や興味を発見し、興味を持った分野についてさらに深く学びたいという意欲が高まりました。活動を振り返り、学んだことを今後どのように生かすかを考える機会を得ました。まとめのプレゼンテーションでは、体験を通じて得た気づきや学びを整理し、聞き手に伝わるよう工夫して発表しました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。自分が働く上で大切にしたい価値観を体験前後で比較し、その変化を発表しました。また、活動を通じて学んだことを基に、今後の自分がどのように取り組むべきかを考え、発表しました。聞き手の興味を引く工夫を凝らし、効果的なプレゼンテーションを行うことができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習では，各教科等で学んだ知識やあいさつや言葉遣いなどの礼儀やマナーを意識して活動することができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，自分自身の働く上で大切にしたい価値観を体験学習の前後で比較し，その変化を発表することができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。聞き手の興味や関心を高める工夫をしたプレゼンテーションを行うことができました。活動を通じて学んだことを整理し、わかりやすく発表しました。活動を振り返り、学んだことをどのように生かすかを考えることで、今後の学習や成長につなげたいと考えました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，活動を通じて学んだことをわかりやすくまとめ，発表することができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，職業を調べる中で学んだことをわかりやすくまとめ，発表することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，活動の中で感じた困難さと困難の乗り越え方について発表することができました。体験学習での自分自身の活動を振り返り，専門的な知識をさらに身につけたいという意欲が高まっていました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，自分自身の働く上で大切にしたい価値観を体験学習の前後で比較し，その変化を発表することができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，活動を通じて学んだことから現在の自分がこれから取り組むべきことについて発表することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，活動を通じて学んだことから現在の自分がこれから取り組むべきことについて発表することができました。体験学習のまとめでは，聞く人たちの興味や関心を高める工夫をしたプレゼンテーションを行うことができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめでは，活動を通じて学んだことをこれからどのように生かすことができるかを考えることができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，自分自身の働く上で大切にしたい価値観を体験学習の前後で比較し，その変化を発表することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめでは，聞く人たちの興味や関心を高める工夫をしたプレゼンテーションを行うことができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，活動を通じて学んだことをわかりやすくまとめ，発表することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめでは，聞く人たちの視点を意識して，伝わりやすいスライドを作成することができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，自分自身の働く上で大切にしたい価値観を体験学習の前後で比較し，その変化を発表することができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。学んだことを基に今後の自分が取り組むべきことについて考えました。まとめのプレゼンテーションでは、活動を通じて学んだことをわかりやすく整理し、発表しました。聞き手の視点を意識したスライドを作成し、効果的なプレゼンテーションを行いました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習での自分自身の活動を振り返り，専門的な知識をさらに身につけたいという意欲が高まっていました。体験学習のまとめでは，聞く人たちの視点を意識して，伝わりやすいスライドを作成することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習での自分自身の活動を振り返り，興味や関心を持った分野についてさらに深く学びたいという意欲が高まっていました。体験学習のまとめでは，活動を通じて学んだことをこれからどのように生かすことができるかを考えることができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。活動を通じて学んだことを整理し、聞き手の視点を意識したスライドを作成しました。プレゼンテーションでは、自分が働く上で大切にしたい価値観を体験前後で比較し、その変化を発表しました。活動を振り返り、今後の学習に活かしたいと考えました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。活動を通じて学んだことをわかりやすくまとめることができました。職業を調べる中で得た知識を整理し、発表することで、より深い理解を得ることができました。聞き手の視点を意識して、伝わりやすいスライドを作成し、プレゼンテーションを行うことができました。活動を振り返り、今後の学習に活かしたいと考えました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。興味・関心のある職業の調べ学習に取り組む中で，働く上で必要な資質や能力に気づくことができました。体験学習での自分自身の活動を振り返り，興味や関心を持った分野についてさらに深く学びたいという意欲が高まっていました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。興味・関心のある職業の調べ学習に取り組む中で、働く上で必要な資質や能力に気づくことができました。自分自身の活動を振り返り、興味や関心を持った分野についてさらに深く学びたいという意欲が高まりました。活動を通じて学んだことをどのように生かすかを考えました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。興味・関心のある職業について調べ、スライドにまとめることができました。活動を振り返り、学んだことをどのように生かすかを考えることができました。まとめのプレゼンテーションでは、聞き手の興味を引くための工夫を凝らし、効果的に発表しました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，職業を調べる中で学んだことをわかりやすくまとめ，発表することができました。体験学習のまとめでは，聞く人たちの視点を意識して，伝わりやすいスライドを作成することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，これまでの自分自身の働く上で大切にしたい価値観を比較して発表することができました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，自分自身の働く上で大切にしたい価値観を体験学習の前後で比較し，その変化を発表することができました。
職場体験学習では，〇〇を訪問しました。体験学習のまとめのプレゼンテーションでは，調べた中で気づいたことから現在の自分がこれから取り組むべきことについて発表することができました。体験学習のまとめでは，活動を通じて学んだことをこれからどのように生かすことができるかを考えることができました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。自分自身の活動を振り返り、専門的な知識をさらに身につけたいという意欲が高まりました。聞き手の視点を意識して、伝わりやすいスライドを作成し、プレゼンテーションを行いました。活動を振り返り、今後の学習や成長につなげたいと考えました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。自分自身の活動を振り返り、興味や関心を持った分野についてさらに深く学びたいという意欲が高まりました。活動を通じて学んだことをどのように生かすかを考えました。まとめのプレゼンテーションでは、聞き手の視点を意識して、わかりやすく発表しました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。普段から心がけている挨拶や言葉遣いを意識して活動に臨むことができました。まとめでは、聞き手の興味や関心を高める工夫をしたプレゼンテーションを行い、学んだことをわかりやすく伝えることができました。活動を振り返り、さらに深く学ぶ意欲が高まり、今後の自分の成長につなげたいと考えました。
職場体験学習では、〇〇を訪問しました。体験先の方々に感謝の気持ちを込めて礼状を書くことができました。職業を調べる中で学んだことをわかりやすくまとめ、発表しました。活動を振り返り、学んだことをどのように生かすかを考え、今後の学習や成長につなげたいと考えていました。
総合的な学習の時間 所見文例⑧：「探究的な学習のサイクル」に重点を置いた文例
総合的な学習の時間：「課題の設定」の所見文
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、実生活における複雑な問題状況の中から課題を発見し、設定することができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、身の回りの事象にはそれぞれの特徴があり、多種多様に存在していることを学ぶことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、解決の方法や手順を考え、確かな見通しをもって計画を立てることができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、身の回りの事象が互いに関わりながらよさを生かしていることを学ぶことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、興味・関心のある分野における様々な問題から課題を見出し、設定することができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、身の回りの事象は様々な要因で常に変化する可能性があり、一定でないことを学ぶことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、実生活の複雑な問題状況から独自の視点で課題を発見し、的確に設定することができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、身の回りの事象にはそれぞれの特徴があり、非常に多様な形で存在していることを学びました。これにより、ただ一つの見方にとらわれず多角的に物事を考える重要性を実感していました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、解決方法や手順を入念に考え、確かな見通しを持って計画を立てることができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を作成する過程で、身の回りの事象が互いに関わり合いながら、その良さを最大限に生かしていることを学びました。この経験を通じて、複雑な問題に対しても柔軟な思考を持つことの大切さを実感していました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、自分が興味を持つ分野のさまざまな問題から課題を見出し、設定することができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、身の回りの事象はさまざまな要因で常に変化する可能性があり、決して一定ではないことを理解しました。この学びを通じて、変化に対応するための柔軟な思考と計画力の重要性を感じていました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。課題の設定の場面では、日常生活での疑問を掘り下げ、独自の視点で課題を設定しました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、独創的な発想が問題解決につながることを学びました。
総合的な学習の時間：「情報の収集」の所見文
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、効率的に情報を集める手段を計画的・意図的に用いて、適切に選択することができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自ら進んで社会に参画していくことで新しい価値の創造につながることに気づくことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、必要な情報を多様な方法で収集し、種類に合わせて蓄積することができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、課題の探究を続けてきたことによって、未来の社会に深く関わっていることに気づくことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、多種多様な方法を用いて効率的に情報を収集し、蓄積することができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、将来の職業選択のみならず、今後の自分自身の生き方に深く関わっていることに気づくことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、効率的に情報を集めるための手段を計画的かつ意図的に用いて、適切に選択しました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、自ら進んで社会に参画し、新しい価値を創造することがいかに重要であるかに気づくことができました。このプロセスを通じて、情報収集の技術が社会における実践的な問題解決に役立つことを学びました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、必要な情報を多様な方法で収集し、種類に応じて整理し蓄積することができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、継続的な探究が未来社会に深く関わっていることを認識しました。これにより、情報の収集と整理が、社会の変化に対応し続けるための重要なスキルであることを学びました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、多種多様な方法を用いて効率的に情報を収集し、蓄積することができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、将来の職業選択のみならず、今後の自分自身の生き方に深く関わっていることに気づくことができました。この経験を通して、情報を活用する力が人生の様々な選択において重要であることを実感しました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。情報の収集の場面では、デジタルツールを活用して効率的に情報を集め、分析しました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、情報技術の活用が未来の社会に貢献することを実感しました。これにより、テクノロジーを活用するスキルが現代社会での重要性を再確認し、日常に応用する意欲が高まりました。
総合的な学習の時間：「整理・分析」の所見文
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、収集した情報の共通点や相違点を見つけ、関係性や傾向を明らかにすることができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自分自身の生活を見直し、自分の特徴やよさを理解しようとしていました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、収集した情報を比較したり関連付けたりすることで、確かな理由や根拠を見出すことができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自分とは異なる意見や他者の考えを受け入れて尊重しようとしていました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、収集した情報を取捨選択し、複数の情報を組み合わせて新しい関係を見出すことができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自分の意思で目標に向かって課題の解決に取り組むことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、収集した情報の共通点や相違点を見つけ、関係性や傾向を明らかにすることができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、自分自身の生活を見直し、自分の特徴や良さを理解することを試みました。このプロセスを通じて、自己分析と批判的思考のスキルが日常生活における課題解決に役立つことを学びました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、収集した情報を比較し関連付けることで、確かな理由や根拠を見出すことができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自分とは異なる意見や他者の考えを受け入れ、尊重しようとする姿勢を養いました。この経験を通して、多様な視点を持つことが問題解決においていかに重要であるかを学びました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、収集した情報を取捨選択し、複数の情報を組み合わせて新しい関係を見出すことができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、自分の意思で目標に向かって課題の解決に取り組むことができました。この過程を通じて、情報の統合と分析が、実践的な問題解決において重要な役割を果たすことを学びました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。整理・分析の場面では、データを視覚化し、論理的な思考で関係性を明らかにしました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、視覚的なプレゼンテーションの重要性を学びました。この経験を通じて、視覚的表現が情報伝達における効果的な手段であることを理解し、さらなるスキル向上を目指しました。
総合的な学習の時間：「まとめ・表現」の所見文
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、整理・分析した結果を伝える相手や目的に応じて、効果的に表現することができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自他の良さを生かしながら協力して問題の解決に取り組むことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、探究学習を振り返る中で自己の成長に気づき、今後の学習や生活に生かそうとしていました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、自己の生き方を考え、夢や希望などを持つことができました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、探究学習を振り返る中で自らの興味・関心のある分野について理解を深めることができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、実社会や実生活における問題の解決に進んで取り組もうとしていました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、整理・分析した結果を伝える相手や目的に応じて、効果的に表現することができました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、自他の良さを生かしながら協力して問題の解決に取り組むことの大切さを学びました。このプロセスで、チームワークとコミュニケーションがいかに重要かを実感しました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、探究学習を振り返る中で自己の成長に気づき、今後の学習や生活に生かそうとしました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、自己の生き方を考え、夢や希望を持つことができました。この経験を通して、内省と将来設計が個人の成長に欠かせない要素であることを学びました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、探究学習を振り返る中で自らの興味・関心のある分野について理解を深めることができました。また、〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）の作成を通じて、実社会や実生活における問題の解決に進んで取り組もうとする意欲を養いました。この学びを通じて、実践的なアプローチの重要性を認識しました。
〇〇の学習では、〇〇について調べました。まとめ・表現の場面では、複雑な情報をシンプルに伝える工夫をしました。〇〇（プレゼンテーション、ポスター、論文など）を通じて、情報を伝える際の表現方法の多様性を学ぶことができました。この経験を通じて、効果的なコミュニケーションがもたらす影響を理解し、日常生活における応用を考えました。
まとめ：総合的な学習の時間の評価を時短しましょう！
いかがでしたか？
総合的な学習の時間の所見文を書くのは本当に大変ですよね。
全国の小学校、中学校の担任の先生がどんどん業務効率化していくことを願うばかりです。
本ブログは担任の先生方の時短術に関わる記事がたくさんありますので、ぜひ参考にしてください。
通知表所見関係
iPad活用関係
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