道徳 所見文例一覧【小学校・中学校対応】

全国の小学校、中学校の学級担任の先生方に向けて、道徳の所見文例を大量にリストアップしました。ぜひ、活用してください。

ちなみに、道徳の所見文を書くということは、担任の先生であると思います。

担任の先生は「通知表の所見文」の作成も大変だと思います。以下の記事もぜひご活用ください。

ちなみにExcelであっという間に所見を作成できるツール（全国の先生方に大好評です！）はこちら↓

道徳所見の書き方　２ステップ【小学校・中学校対応】

文例の紹介の前に、道徳所見の書き方について確認します。

ステップ① 「評価の視点」を決める！

子どもが道徳の授業で、どのような学びをしていたのかを見取り、評価の視点を決めます。

以下の４つから選ぶことになります。

ステップ② ２文構成で評価文を書く！

いよいよ評価文を書きます。

文章自体は以上の2文構成で書いていくことになります。

簡単に言えば、ブログ上の緑文字と赤文字を組み合わせることで、道徳の評価が終了します！

ちなみに【大くくりなまとまり】を40通り、【具体的な子どもの姿】を200通り用意しました。

全ての組み合わせは8000通りになります！絶対被りません！！

では、文例を紹介していきます。

道徳所見文例【大くくりなまとまり】①道徳的諸価値についての理解をしていた（～に気づいた。～がわかった）

道徳の授業を通して学んだことが、人としてよりよく生きるために大切であり、自分の生活にも生かせることを理解していました。

道徳の授業で学んだことが、日々の生活の中でどのように役立つのかを考え、自分の行動にも生かせることを理解していました。

道徳の授業で学んだことが、よりよい人間関係を築く上で重要であり、自分の言動を振り返るうえでも大切であるとわかっていました。

道徳の授業で学んだことをもとに、自分自身の行動を振り返り、よりよく生きるために改善できる点があることに気づいていました。

道徳の授業を通して学んだことの捉え方が、人によって異なることを知り、多様な価値観を受け入れることの大切さを理解していました。

道徳の授業を通して、同じ出来事でも立場や価値観によって異なる捉え方があることを理解し、相手の視点を考えることの重要性を学んでいました。

道徳の授業を通して、自分とは異なる意見を持つ人とも対話し、お互いの考えを尊重することが大切であると理解していました。

道徳の授業を通して学んだことの重要性を感じていましたが、現実では実行が難しい場面があることにも気づき、その理由について考えていました。

道徳の授業を通して学んだことの大切さをわかっていましたが、時として、常に学んだことが実現できない場合もあるということにも気づいていました。

道徳の授業を通じて、理想と現実の間で葛藤することがあり、その中で自分なりの選択をすることの難しさを考えていました。

道徳所見文例【大くくりなまとまり】② 自己を見つめていた（自分はどうだったか）

今までの自分の体験や経験を振り返り、道徳の授業で学んだことと照らし合わせながら、自分自身の価値観や考え方を深めることができました。

これまでの自分の体験や経験を思い出し、そのときに感じたことや考えたことを発言しながら、道徳の授業の内容と関連付けて、自分の考えをさらに深めていました。

今までの自分の体験や経験と教材の内容を重ね合わせることで、新たな視点を得るとともに、自分の考えを整理し、これからの行動にどう生かすかを考えていました。

これまでの自分の行動や考えを振り返り、道徳の授業で学んだことと照らし合わせながら、今後どのように生きていきたいかを考えていました。

自分の経験と授業の内容を結びつけながら、学んだことを自分ごととして捉え、日常生活の中でどのように活かせるかを考えていました。

授業で扱った出来事について「自分ならどうするか」を考え、当時の自分の価値観や判断の仕方を振り返り、より良い選択について考えていました。

これまでの自分の考え方と授業での学びを比較し、新たな気づきや変化を感じることで、自分の考えを深め、行動を見直す機会としていました。

授業で学んだことをもとに、過去の自分の言動を振り返り、他者との関わり方や自分の姿勢について、より良いあり方を考えていました。

道徳の授業を通して、自分の気持ちや行動の背景について深く考え、自分の価値観や考え方の変化についても振り返ることができました。

授業での学びをもとに、これまでの自分の行動を振り返り、他者への接し方や言葉の選び方について改めて考えるきっかけとしていました。

道徳所見文例【大くくりなまとまり】③ 物事を多面的、多角的に考えていた（他の意見 他の視点）

自分の考えだけでなく、友達の意見も聞きながら、様々な視点で物事を考えることができました。

友達との交流を通して、違う見方があることに気づいたり、その良さを素直に受け入れたりして、自分の考えを深めていました。

道徳の授業の中で、自分の考えを伝えるだけでなく、友達の発言を理解しようとする姿が見られました。

友達の発言を聞き、自分とは違う考え方に気づき、その良さを理解しながら、自分の考えを深めていました。

同じ出来事でも人によって見方が違うことを知り、広い視野を持って物事を考えようとしていました。

自分の意見と友達の意見を比べながら、答えが一つではないものについて、考えを深めていました。

友達の意見と自分の意見を比べながら、一つの答えだけでなく、様々な考え方があることを理解していました。

物事を多くの視点から考えるために、自分とは違う意見にも耳を傾け、考えを広げることができました。

様々な意見に触れることで、それぞれの考えに意味があることを理解し、多角的に物事をとらえていました。

自分の意見を伝えるだけでなく、友達の考えにも関心を持ち、対話を通してより深く考えようとしていました。

道徳所見文例【大くくりなまとまり】④ 自己の生き方について考えを深めていた（これから～したい）

道徳の授業を通して学んだことを、これからの自分の生き方に生かしていこうとする思いをもっていました。

友達との交流を通して学んだことを、今後の生活の中で実践していこうとする意識を高めていました。

人としてよりよく生きるためには、これからの自分がどのように成長していくべきかについて、深く考えていました。

授業で学んだことをもとに、自分の生活の中でどんな行動をしていけば良いかをしっかりと考えていました。

友達との交流や話し合いを通じて得た学びを、これからの生活の中で役立てていこうという気持ちが見られました。

これからの自分の成長のために、どんな行動を大切にしていけば良いかを真剣に考える姿がありました。

道徳の学びを活かして、これから自分がどのように行動していくべきかをしっかりと考えていました。

これからの生活で、自分がどう成長し、人としてよりよく生きていけば良いかを深く考えていました。

授業で気づいたことを、これからの自分の行動や生活に取り入れていきたいという意識が高まっていました。

人として成長するために、これからの生活でどのような行動を大切にするべきかを真剣に考えていました。

道徳所見文例【具体的な子どもの姿】A 主として自分自身に関すること

A希望と勇気	特に〇〇の学習では、登場人物の生き方に共感し「周りの人のつらさを理解できる人になりたい」と自分の生き方と関わらせ、考えを深めました。
A希望と勇気	特に〇〇の学習では、自分の生き方について深く考え、将来の目標や夢を見つけたいと考えていました。
A希望と勇気	特に〇〇の学習では、様々な生き方を知り、自分らしい生き方を見つけたいと考えていました。
A希望と勇気	特に〇〇の学習では、自分の個性や才能を活かせる生き方について考えていました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、困難に立ち向かい、夢を実現させるために、強い意志を持つことの大切さについて考えていました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、努力は必ず報われるとは限らないが、努力することに意味があることを学びました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、結果だけでなく、努力の過程を大切にしたいと考えていました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、努力を継続することの難しさや葛藤を感じながら、強い意志を持つことの重要性を再認識しました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、困難に打ち勝ち、目標を達成するために、自分自身を鍛えたいと考えていました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、努力は自分自身を成長させるだけでなく、周りの人にも良い影響を与えることを学びました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、自らが努力する姿を見せることで、周りの人を勇気づけたいと考えていました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、努力の方向性や方法について考え、自分に合った努力の仕方を見つけることの大切さを学びました。
A強い意志	特に〇〇の学習では、効率的かつ効果的な努力の方法を身につけ、目標達成に近づきたいと考えていました。
A個性の伸長	特に〇〇の学習では、一人一人のよさがたくさんあることに気づき、もっと人のよさを見つけようとしていました。
A個性の伸長	特に〇〇の学習では、友達の長所について考えを巡らせ、よいところをたくさんとらえることができました。
A個性の伸長	特に〇〇の学習では、それぞれの個性を尊重することの大切さや、多様性を認め、互いを尊重することの重要性を学びました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、自分の行いを正直に話すことができた登場人物と自分の体験と照らし合わせて考え、正直であるからこそ、明るい心で伸び伸びと生活できるということに気づきました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、登場人物と自分の経験を重ねて考えをまとめる中で、正直に生きることの価値を実感していました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言について話し合う中で、正直であることの良さを改めて感じました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、誠実に生きるということはどのようなことかを考えることを通して、正直であることの大切さを理解しました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、「自律とはどのようなことか」について話し合う中で、具体的な事例を挙げながら自分の考えを伝え、正直であることの大切さを再確認していました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、正直になれないときと、正直になれたときの明るい気持ちの両面を考えることにより、正直に振る舞うことが明るく暮らすことにつながることに気づくことができました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、正直誠実であることの大切さを学びました。特に〇〇を通して、自分自身を振り返り、正直に生きようと考えていました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、正直に言えなかった登場人物の気持ちに共感しながら、自分もいやな気持ちになったことを振り返りました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、正直に言ったほうが明るい気持ちになれた経験を振り返り、正直であることの大切さを再確認していました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、正直に話すことの難しさを感じながらも、正直であることの勇気をもちたいと考えていました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、話し合いの中で正直に生きることの気持ちよさについて考え、正直に過ちを認めることの大切さを学びました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、正直であることの利点と欠点を考え、正直であることの大切さについて深く考えていました。
A正直誠実自律	特に〇〇の学習では、「正直であること」とはどのようなことなのかを友達と話し合い、自分なりの正直さの基準をもちたいと考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、登場人物が自分の過ちに気づき、素直に謝った勇気に感動し、過ちを素直に認めることの大切さを理解しました。
A責任	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言について友達と話し合い、反省を行動や態度で表すことの大切さについて考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、登場人物と自分の経験を重ねて考えをまとめる中で、友達の「〇〇」という発言から、責任感の大切さを改めて感じていました。
A責任	特に〇〇の学習では、責任のある行動とはどのようなことかを考える学習を通して、自分の経験を振り返りながら責任感の重要性について考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、集団の中の自分の役割について、自分の生活を振り返りながら、責任を果たすことの大切さについて改めて考えました。
A責任	特に〇〇の学習では、周囲の人も自分も満足できるような行動をしたいと、これからの生活で大切にしたいことについて考えることができました。
A責任	特に〇〇の学習では、責任感を強く持ち、周りの人に貢献したいと発言するなど、自分の役割を果たすことへの意欲を高めていました。
A責任	特に〇〇の学習では、自分の役割を果たすことの難しさを感じながら、責任を果たすことの大切さを学びました。
A責任	特に〇〇の学習では、自分の役割と責任について深く考え、周りの人のために、自分の役割をしっかりと果たそうと意欲を高めていました。
A責任	特に〇〇の学習では、集団の中で自分の役割を果たすことの重要性について考え、責任感をもって行動し、周りの人に貢献したいと意欲を高めていました。
A責任	特に〇〇の学習では、責任感をもって行動することの難しさを感じながらも、貢献した時の嬉しさにも目を向けるなど、考えを広げていました。
A責任	特に〇〇の学習では、自分の役割を果たすことの意義を理解し、誰かに貢献するために責任感をもって行動しようと考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、集団の中で自分の役割を果たすことの重要性について考え、周りの人からの期待に応えたいという気持ちを高めました。
A責任	特に〇〇の学習では、責任を果たすことの難しさを感じながらも、責任感をもって行動した先の目標達成における喜びを味わいたいと考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、自分の役割を果たす上で、困難や課題に直面することもあることを学びました。
A責任	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、困難を乗り越え、責任を全うする力を身につけたいと考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言から、チームで協力して役割を分担し、目標達成を目指すことの重要性を学びました。
A責任	特に〇〇の学習では、運動会での経験を振り返る中で、チームワークの大切さを再確認し、協力して目標を達成する喜びを今後の学校生活でも再び味わいたいと考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、自分の経験を振り返りながら、リーダーシップを発揮し、チームをまとめることの難しさややりがいについて考えていました。
A責任	特に〇〇の学習では、自分の現状と理想の自分について考えることを通して、リーダーシップを身につけ、チームを成功に導きたいと考えていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、先のことを想像しながら生活することの大切さを自分の経験をもとに振り返り、何気ない行動も危険に繋がる可能性があることに気づきました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、安全な生活を送るために危険を予測し、回避する能力を高めたいと考えていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、安全に対する意識を高め、自分の身を守るための方法や、危険な場所、環境について考えていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では「運動着のひもをかけていなかったけど、危険なことだった。何が起こるかを想像しながら行動したい」と周囲の人の安全を守る行動について考えを広げていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、安全な生活を送るためには、自分だけでなく、周りの人のことも考えて行動することが大切であるということを改めて考えていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、自転車に関わる様々な事故の事例を通して、安全に対する意識を高めていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、自分自身や周りの人の安全を守るためには、自分勝手な行動をしないなど、具体的にどのような行動をとるべきかについて考えていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、いざという時に、自分の身を守り、周りの人を助けることができるようにしたいと考えていました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、災害時の対応について学び、日頃からの備えの大切さを感じました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、交通安全について学び、交通ルールを守ることの大切さを再認識しました。
A節度節制	特に〇〇の学習では、安全な歩行や自転車の乗り方を身につけ、交通事故を防止したいと考えていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめにあっている登場人物の悲しみや辛さに共感し、相手を思いやることの大切さについて改めて深く考えていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、友達に向かって強い言葉で話していたこともあったけど、優しい話し方を意識したいと、自分の思いをもつことができました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、いじめが悲惨な行動であり、許されない行為であることを学びました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめをなくすためには、みんながいじめはいけない行為であるという強い意識を持つことが重要であると考えていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめは誰にでも起こりうる問題であることを理解し、いじめを傍観者にならないことの大切さを学びました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめをなくすためには、周囲に流されずに、勇気をもって行動することが大切であるということを改めて考えていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめは絶対に許されない行為であることを改めて認識し、いじめをなくすために自分にできることを考えました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、もしいじめられている人がいたら見て見ぬふりなど絶対にしないで、自分からいじめをなくすために行動したいと考えていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめの加害者にも、いじめられる人にも、傍観者にもなりたくないと考え、いじめのない、誰もが安心して過ごせる学校や社会を作りたいと意欲を高めていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめは人権侵害であり、決して許されない行為であることを学びました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、いじめをなくすために、一人ひとりができることを考え、行動に移すことが大切であると改めて気づいていました。
A善悪の判断、責任	特に〇〇の学習では、SNS上のいじめに対して、情報モラルを身につけ、ネットいじめを防止するために、正しい情報発信や利用を心がけたいと考えていました。

道徳所見文例【具体的な子どもの姿】B 主として人との関わりに関すること

B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、友達との話し合いを通して、言葉で伝えることの難しさを捉え、自分の言葉で感謝を伝えることの大切さについて考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、登場人物と自分を重ねて考えることを通して、言葉で伝えることの難しさを捉え、自分の言葉で感謝を伝えることの大切さについて考えを深めました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、感謝の気持ちを言葉や行動で表現することの大切さを学びました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、日頃から感謝の気持ちを伝えることの難しさや相手に伝えることができた時の喜びについて考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、日々の生活の中で、様々な人々に支えられていることに改めて気づき、感謝の気持ちを言葉や行動で表現することの大切さを学びました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、日頃から感謝の気持ちを伝えるために、相手に伝わる表現方法を工夫し、感謝の気持ちを伝えたいと考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、感謝の気持ちは、相手だけでなく、自分自身も幸せにする力があることに気づいたため、感謝の気持ちを積極的に表現し、豊かな人間関係を築きたいと考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、感謝の気持ちをただ伝えるだけでなく、相手の気持ちに寄り添い、真心を込めて感謝の気持ちを伝えることの大切さについて改めて考えていました。。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、感謝の気持ちは、今、目の前で起きていることだけでなく、過去の出来事や未来への希望に対しても抱くことができることを学びました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、登場人物の心情について話し合う中で、思いやりのある行動によって、相手がどのような気持ちになるのか理解を深めていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、相手の気持ちに寄り添った声かけや行動の大切さに気づきました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、相手の立場に立った声かけや行動が、周りの人とより良い人間関係を築くことにつながるということを考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、「思いやりのある行動はなぜ必要なのか」ということを友達と話し合う中で、相手だけでなく、自分自身も幸せにすることにつながるということに気づいていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、あいさつや言葉遣いで、自分や相手の気持ちが変わることを考えました。自分が安心する言葉は「〇〇」だと紹介し、嬉しくなる自分の気持ちを見つめ直していました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、感謝の気持ちを言葉で伝えることの大切さを改めて感じていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、地域で困っている人たちのために自分たちにできることを考え行動している登場人物の気持ちを、「自分だったら」と想像しながら考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、相手の立場に立って考えることの大切さを学びました。特に〇〇を通して、思いやりの心を育みたいと考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、相手にとってどういう行動が思いやりになるのか登場人物の立場や気持ちを想像しながら考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、困っている人の気持ちを考えて、助けたという自分の経験を思い出し、思いやりをもつ大切さについて考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、困っている人に声をかけることの難しさを感じながら、相手の気持ちを考えて行動することの大切さについて考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、相手の立場に立ち、様々な視点から相手の気持ちを理解することの大切さについて考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、相手の気持ちを考え、人に親切にすることは、自分の喜びにもつながるということに気づきました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、日頃から親切な行動をとることは、なかなか行動できないという難しさを感じながらも、親切にすることが自分のためにもなるということを考えていました。
B思いやり、感謝	特に〇〇の学習では、親切な行動について、登場人物の「勇気が出ない」という気持ちに共感しながら、誰かのために行動することの大切さを考えていました。
B集団生活の充実	特に〇〇の学習では、社会のきまりの大切さに気づき、これから集団生活をするうえで、相手や周りの人の立場に立ち、よりよい人間関係を築こうと考えていました。
B集団生活の充実	特に〇〇の学習では、身近な生活の中で周囲への配慮をしたり、約束を守ったりすることの大切さに気づきました。
B集団生活の充実	特に〇〇の学習では、協力することの大切さについて話し合う中で、自分の役割を果たすことが集団生活の中で重要であるということを改めて考えていました。
B集団生活の充実	特に〇〇の学習では、集団生活をよりよくするにはどうすれば良いのかを考え、周囲の人への配慮の大切さに気づいていました。
B集団生活の充実	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言について話し合う中で、自分の経験と重ねながら、自分の役割と果たすことの大切さを再確認していました。
B相互理解	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言について考えるなかで、お互いのよさに気づき、助け合うことの大切さについて考えていました。
B相互理解	特に〇〇の学習では、友情について考えることを通して、自分が友達に救われた経験を振り返りながら、友達と助け合って生活していこうという思いを強くしていました。
B相互理解	特に〇〇の学習では、お互いの立場や役割を理解し、協力し合うことでよりよい学級になるということを改めて考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、友達との話し合いを通して、挨拶は相手を大切にする行動であるということを改めて考え、これからは誰に対しても積極的に挨拶をしようという意欲を高めていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、今までの自分の挨拶の仕方を振り返り、相手の気持ちを考えた挨拶とはどのようなものか考え、気持ちの良い挨拶をしていこうという意欲を高めていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、信頼できる人とはどのような人なのかを話し合う活動を通して、友達を励ましたり、寄り添ったりすることの大切さを改めて考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、悩んでいる友達に対して、どのような行動をするかについて考えるなかで、自分の考えを押し付けるのではなく、相手の気持ちに寄り添った声かけをすることが大切であると考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、友達と励まし合う意味について考えるなかで、自分が救われた言葉は「〇〇」であると紹介し、自分も友達を励ませる人になりたいと考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、異性の気持ちを考えることの難しさを理解しながらも、相手の立場に立った声かけや行動は性別に関係なくすべきであるということを考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、自分自身が友達に励まされ、前向きに生きることができたという経験を振り返り、今後も友達との関係を深め、信頼できる仲間を作っていきたいと考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、本当の友達とは何かということを話し合う中で、悩み、葛藤を共に乗り越えていくためには本音で伝え合うことが大切であるということを考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、友達はかけがえのない存在であるということを改めて考え、友情の素晴らしさや喜びを実感していました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、友達との関係で悩みや葛藤を感じた経験を振り返り、その中で自分を支えてくれた友達の「〇〇」という言葉を思い出し、次は自分が誰かを支えたいという思いを強くしていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、多様な価値観を持つ友達と出会い、互いを尊重し、認め合うことで、自分自身の考え方の幅も広がり、人生が充実するだろうと考えていました。
B友情信頼	特に〇〇の学習では、友情は一方的なものではなく、互いに支え合い、助け合うことで深まっていくということに気づき、友情の幅を広げ、様々な人と心を通わせたいと考えていました。
B礼儀	特に〇〇の学習では、時と場に応じた言葉や行動とは何かについて話し合う中で、自分や学級全体の良さと課題を整理して考え、礼儀正しい言葉や行動ができる人間になりたいという意欲を高めていました。
B礼儀	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、正しい言葉遣いをすることは、相手との人間関係づくりにも大きく関わるということを改めて考えていました。
B礼儀	特に〇〇の学習では、心を込めた挨拶とはどのようなものかについて考え、自分の挨拶の仕方を振り返りながら、相手との関係をより良くしていくための挨拶をしていきたいと考えていました。
B礼儀	特に〇〇の学習では、礼儀正しい行動や言葉を意識することは、形だけでなく、相手を大切にしようという心そのものが重要であるということを考えていました。

道徳所見文例【具体的な子どもの姿】C 主として集団や社会との関わりに関すること

C家族愛	特に〇〇の学習で、今の自分がいることは日頃の家族の支えがあってこそであり、家族の愛情によるものであると考えていました。
C家族愛	特に〇〇の学習で、今までの自分と家族との関わりを見つめ直し、よりよい家族にしていくには、何かをしてもらうだけでなく、自分から家族を支えるための行動をすることが大切であると考えていました。
C家族愛	特に〇〇の学習で、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、家族の絆について様々な角度から考え、家族の一員としての自分の役割を果たしていくことの大切さに気づいていました。
C家族愛	特に〇〇の学習で、家族について話し合う中で、楽しい家族にするためには、互いの存在を大切にしたり、協力し合ったりすることが大切さであると改めて考えていました。
C家族愛	特に〇〇の学習で、教材の「〇〇」という部分をもとに、家族のありがたさを実感し、日頃から支えてくれる家族への感謝の気持ちを強くしていました。
C家族愛	特に〇〇の学習では、登場人物の心の動きを自分と重ね合わせ、家族が笑顔でいられるように、家族を愛し、支えていこうという思いを強くしていました。
C家族愛	特に〇〇の学習を通して、自分から進んで家事のお手伝いをすることや、家族の役に立てるようなことをすることで、家族のみんなが幸せになると考えていました。
C家族愛	特に〇〇の学習を通して、どうすれば楽しい家族になるだろうということを考える中で、家族の一員として、積極的にお手伝いをすることが大切であると考えていました。
C家族愛	特に〇〇の学習では、家族と協力し合うことのよさや大切さについて考えました。特に〇〇を通して、家族のために自分ができることをしたいという気持ちを育みました。
C家族愛	特に〇〇の学習では、家族に対する思いを深めることができました。特に〇〇を通して、家族との関わり方を見つめ直しました。
C家族愛	特に〇〇の学習では、家族の温かさや大切さを改めて感じました。特に〇〇を通して、家族への感謝の気持ちを育みました。
C家族愛	特に〇〇の学習では、家族とのつながりの中で生きていくことのすばらしさに気づくことができました。思いやりの気持ちをもって、優しく接することが相手の命を尊重していることにつながると考えを深めました。
C家族愛	特に〇〇の学習を通して、家族の温かさや大切さを改めて感じました。特に〇〇を通して、家族への感謝の気持ちを育みました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、約束や社会のきまりを守っていない人々がいることに疑問をもっていました。自分が特に〇〇した経験を思いおこし、周りの人のことも考えて行動する大切さを改めて感じていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習を通して、約束や社会のきまりを守ることの大切さを学びました。特に〇〇を通して、規範意識を高め、より良い社会生活を送ろうと考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、きまりがあることの大切さに気づき、「みんなできまりを守って、安全で気持ちのよい生活にしていきたい」と自分事として捉えながら考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、社会のルールやマナーを守ることの大切さを学びました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、きまりを守ることの意義を理解し、みんなが気持ちよく生活するために、自分にできることについて考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、社会のルールやマナーを守ることの重要性を理解し、周りの人のことを考えて行動しようと考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、社会のルールやマナーを守ることで、誰とでも気持ちよく生活できる社会を作りたいと考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習を通して、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、自分自身を律し、社会の一員として責任ある行動をとりたいと考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、ルールとマナーの違いについて考えることを通して、社会の一員として責任ある行動をとりたいと考えていました。
C規則の尊重、遵法精神	特に〇〇の学習では、グローバル社会における規範意識の違いについて学び、多様な文化を尊重することや柔軟な規範意識を持つことの大切さを考えていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習では、〇〇を大切にしている人々の姿を通して、身近にある地域のものを大切にしていこうとする思いを強くしていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習を通して、教材の「〇〇」という部分から、郷土への愛着を持つことの素晴らしさを感じ、自分が生まれ育った地域を大切にしようと考えていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習では、〇〇に感謝し、大切にしている人々の姿を自分のこととしてとらえ、地域のものを大切にしていこうとする思いを強くしていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習を通して、教材の「〇〇」という部分から、郷土の文化や伝統を大切にしようという気持ちを改めて強くし、地域への貢献意欲を高めていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習では、自分の住む町の良さについて話し合う中で、地域の伝統や文化を継承することは、地域の人の思いを受け継ぐことにつながるということに気づいていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習では、郷土の歴史や人物について学んでいく中で、地域への誇りを感じ、自分が郷土の発展に貢献したいという気持ちを強くしていました。
C郷土愛	特に〇〇の学習では、郷土の魅力を発見したり、郷土を大切にしたりすることは、地域の人々を大切にすることにつながるということを考えていました。
C勤労	特に〇〇の学習で、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、集団の一員として、みんなのために自分ができることを見つけ、進んで働こうとする気持ちをもつことができました。
C勤労	特に〇〇の学習で、人はなぜ働くのかというテーマで話し合う中で、働くことは誰かのためになるだけでなく、自分の幸せにもつながるということを考えていました。
C勤労	特に〇〇の学習で、働くことの意味について話し合う中で、一人一人が社会に貢献することで、自分たちの幸せにつながっていくということを考えていました。
C勤労	特に〇〇の学習で、働くことはどうして大切なのかを考える中で、日頃から給食当番や清掃活動をしっかりと取り組むことで、みんなの幸せにつながっているということに気づいていました。
C勤労	特に〇〇の学習で、教材の「〇〇」という部分をもとに、誰かのために働くことが、誰かの幸せにつながり、それが最終的に自分の幸せにもなるという社会全体のつながりについて考えていました。
C勤労	特に〇〇の学習では、地域で困っている人たちのために、自分たちにできることを考え、行動している登場人物の気持ちを共感的に捉えていました。
C勤労	特に〇〇の学習を通して、教材の「〇〇」という部分をもとに、人のために働くことの素晴らしさを感じ、自分にできることを考え、みんなの役に立ちたいという意欲を高めることができました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、よりよい集団生活を築くために、自分の好き嫌いにとらわれずに、友達のよさに気づくことも必要だと考えていました。
C公正公平	特に〇〇の学習を通して、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、誰に対しても分け隔てなく接することの大切さを改めて考えていました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、周りに流されずに、自分が正しいと思う行動をとることの大切さについて考えを深めていました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、困っている人に声をかける登場人物の姿から、自分も友達を助けられる人になりたいという思いをもつことができました。
C公正公平	特に〇〇の学習を通して、教材の「〇〇」という部分をもとに、差別や偏見をなくし、誰に対しても平等に接したいと考えていました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、みんなが安心して過ごすことができる学級を実現するためには、誰かを仲間外れにしたりせず、みんなが仲間であるという意識と、強い正義感が必要であると考えていました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、公平公正な社会を実現するためにはどうすればよいのかを話し合う中で、差別や偏見をなくし、誰もが安心して暮らせる社会を作りたいという思いを強くしていました。
C公正公平	特に〇〇の学習を通して、周りの人に対して、偏見なく接するためには、自分の思い込みをした発言や行動に気をつけ、相手の対話することが大切であるということを考えていました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、様々な立場の人の意見を尊重し、公平な解決策を見つけることの重要性を学んでいました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、歴史上の差別や不平等、そして現代社会にも残る課題について話し合うことを通して、自分にできることはまずは周りの人を大切にすることであると考えていました。
C公正公平	特に〇〇の学習では、メディア報道の偏りや情報操作について話し合うことを通して、情報を鵜呑みにせず、批判的に考える力を養いたいと考えていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、日本に古くから伝わる〇〇のよさに気づき、日本の人々が大事にしてきた知恵や心を受け継いでいこうと考えていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、日本の伝統や文化の素晴らしさを再認識し、日常生活の中で日本の伝統や文化に親しんでいきたいという思いを強くしていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習では、日本に古くから伝わる〇〇のよさに気づき、日本の人々が大切にしてきた知恵や心について考え、生活の中で日本の伝統や文化に親しんでいきたいという思いを強くしていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習を通して、日本の伝統や文化の素晴らしさを改めて感じると同時に、日本人が受け継いできた思いを繋いでいくことの重要性について考えていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習では、伝統的な文化である〇〇を実際に体験し、伝統を受け継いできた人の思いを知ることを通して、日本の文化への関心を高めていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習では、日本の伝統や文化が育まれた背景や、どのように受け継がれてきたのかを知ることを通して、日本の伝統や文化を守っていこうという思いを強くしていました。
C伝統と文化	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、日本の魅力について話し合う中で、日本の伝統や文化を世界に積極的に発信したいという気持ちを強くしていました。

道徳所見文例【具体的な子どもの姿】D 主として生命や自然、崇高なものとの関わりに関すること

D感動畏敬の念	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、人の心の美しさについて考え、自分が感じた美しいものを大切にしていこうとする気持ちを強くしていました。
D感動畏敬の念	特に〇〇の学習では、〇〇すると嬉しくなった気持ちを自分の経験から振り返り、美しいものに触れることの素晴らしさを感じていました。
D感動畏敬の念	特に〇〇の学習では、〇〇そのものを美しいと感じること自体が、心を豊かにすることにつながり、人生の楽しみ方が増えていくということを考えていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、教材の「〇〇」という部分をもとに、環境問題に関心を持ち、自然を守るために自分ができることについて考えることが大切だと気づきました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、教材の「〇〇」という部分をもとに、自然保護活動の意義について考え、自分が身近にできることから積極的に取り組むことが大切であると考えていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、なぜ自然を大切にする必要があるのかについて話し合う中で、人と関わる時と同じように動植物に優しくすることが大切であると考えていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、教材の「〇〇」という部分をもとに、動植物を大切にすることは、自分たちの暮らしを幸せにすることにもつながるということを考えていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、自分たちの生活が便利にするための都市開発をすべきか、自然を守るべきかを話し合うことを通して、私たちの生活が自然の恵みに支えられていることに気づき、自然への感謝の気持ちを強くしていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、文化の発展と自然保護の両立の難しさについて話し合うことを通して、今まで以上に自然を大切にしていこうという意識が芽生えていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、自然を大切にすることは、次の世代を生きていく人間のためにつながるということと、今まで自然を大切にしてくれた人間への感謝につながるということの両面について考えていました。
D自然愛護	特に〇〇の学習では、教材の「〇〇」という部分をもとに、自然と共生することの素晴らしさを感じ、自然環境を守るために自分が身近にできることについて考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、命が繋がっていく素晴らしさやたくましさを知り、生命あるものを大切にしていこうとする思いを強くしていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、生命はかけがえのないものであるということを改めて気づき、生きることの素晴らしさについて深く考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、登場人物の〇〇の姿に共感しながら、生きることの素晴らしさやかけがえのない命の大切さについて考え、自分が〇〇を育てていくときも命を大切にしなければならないと考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、生命の大切さについて話し合う中で、全ての生命は、今までたくましく生きてきた生命の繋がりであり、自分はもちろん、周りの人や動物、植物など、生きるもの全てを大切にしていきたいと考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、生命の大切さについて話し合う中で、どんな生命にも限りがあり、生命があることを当たり前に思わず、今この瞬間を大切にすることが大切であるということを考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、生命の大切さについて話し合う中で、自分が今ここにいることや人と人との出会いが当たり前のことではなく、奇跡的なことであるということに気づいていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例から、生命の儚さや、生きることの素晴らしさを学び、一日一日を大切に生きようという思いを強くしました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、動物と植物の生命が支え合っていることを学び、自然環境を守り、全ての生き物を大切にしようと考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、医療現場における生命を尊重する医療のあり方について学び、生命の尊厳について深く考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、臓器提供の意思表示カードの存在を知り、生きる意味や価値について深く考え、自分の生命はかけがえのないものであるということ考えていました。
D生命の尊さ	特に〇〇の学習では、臓器提供の意思表示カードの存在を知り、生きる意味や価値について深く考え、自分の生命は自分だけのものではないということを考えていました。
Dよりよく生きる喜び	特に〇〇の学習では、教材の中の〇〇という事例を通して、よりよく生きようとする人間の強さや人間として感じる生きる喜びは、人によって異なることに気づいていました。
Dよりよく生きる喜び	特に〇〇の学習では、人間にはくじけそうになった時でも立ち上がり、弱さを強さに変える力があるということを考え、自分もそのように生きていきたいという思いを強くしていました。
Dよりよく生きる喜び	特に〇〇の学習では、登場人物の「〇〇」という発言をもとに、自分の経験を振り返り、失敗から学び、自分の弱さを乗り越えて成長することの大切さを改めて感じていました。

まとめ：道徳の評価を時短しましょう！

いかがでしたか？

道徳の評価、大変ですよね。

全国の小学校、中学校の担任の先生がどんどん業務効率化していくことを願うばかりです。

本ブログは担任の先生の時短術に関わる記事がたくさんありますので、ぜひ参考にしてください。

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