総合的な学習の時間 所見文例一覧【小学校・中学校対応】

全国の小学校、中学校の学級担任の先生方に向けて、「総合的な学習の時間」の所見文例を大量にリストアップしました。ぜひ、活用してください。

ちなみに、「総合的な学習の時間」の所見文を書くということは、担任の先生であると思います。

担任の先生は「通知表の所見文」の作成も大変だと思います。以下の記事もぜひご活用ください。

総合的な学習の時間 所見文例：様々なテーマの学習に使える文例

〇〇の学習では、〇〇について課題を立て、〇〇について考察することができました 。〇〇（見学場所や体験学習）では、〇〇に着目し、〇〇について理解を深め、学びを深めることができました 。

〇〇の学習では、〇〇について課題を設定し、〇〇について多角的に検討することができました 。〇〇での体験を通して、〇〇の重要性に気付き、〇〇について理解を深め、今後に活かせる学びを得ることができました 。

〇〇の学習を通して、〇〇について興味を持ち、課題を設定し探求することができました 。〇〇（活動内容）では、〇〇の視点から考察を深め、〇〇を創造的に表現することができました 。

〇〇（学習内容）について、自ら課題を見つけ、意欲的に学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について新たな発見をし、〇〇の必要性を感じることができました。

〇〇の学習では、〇〇の現状について課題を設定し、〇〇の事例を収集し比較検討することができました。〇〇（フィールドワーク）を通して、〇〇の重要性を認識し、〇〇の改善策について具体的に提案することができました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史について関心をもち、〇〇の変遷を調査し、年表にまとめることができました。〇〇（インタビュー）を通して、〇〇の意義を再認識し、〇〇の未来について展望を語ることができました。

〇〇の学習では、〇〇の課題を発見し、〇〇の解決策を検討するために、〇〇の専門家に意見を聞きました。〇〇（ディスカッション）を通して、〇〇の多角的な側面を理解し、〇〇に対する理解を深めることができました。

〇〇の学習では、〇〇の魅力について探求し、〇〇の独自性を分析し、〇〇のPR方法を考案しました。〇〇（プレゼンテーション）を通して、〇〇に対する理解を共有し、〇〇への関心を喚起することができました。

〇〇の学習では、〇〇の現状と課題について探究し、〇〇の事例研究を通じて、〇〇の改善策を具体的に考察しました。〇〇（フィールドワーク、インタビュー等）から得られた知見をもとに、〇〇の持続可能な発展に向けて、〇〇の提言をまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史的背景に着目し、〇〇の文化的意義を深く掘り下げました。〇〇（文献調査、専門家へのヒアリング等）を通じて、〇〇の現代における価値を再評価し、〇〇の継承に向けた具体的な行動計画を立案しました。

〇〇の学習では、〇〇が抱える問題点を明確化し、〇〇の解決に向けた多角的なアプローチを試みました。〇〇（グループディスカッション、ワークショップ等）での協働作業を通じて、〇〇に対する新たな視点を獲得し、〇〇の理解をより一層深めることができました。

〇〇の学習では、〇〇の潜在的な魅力を掘り起こし、〇〇の独自性を際立たせるための効果的な情報発信戦略を策定しました。〇〇（プレゼンテーション、イベント企画等）の実践を通して、〇〇に対する共感を呼び起こし、〇〇への積極的な関与を促すことができました。

〇〇の学習では、〇〇の経済効果を分析し、〇〇の活性化に向けた戦略を多角的に検討しました。〇〇（アンケート調査、データ分析）の結果をもとに、〇〇の強みを活かし、〇〇の発展に寄与するための政策提言をまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の環境問題について深く掘り下げ、〇〇の持続可能な社会の実現に向けた道筋を探りました。〇〇（環境調査、専門家との意見交換）を通じて、〇〇の現状を詳細に把握し、〇〇の改善に向けた具体的な対策を提案しました。

〇〇の学習では、〇〇の国際協力の現状を調査し、〇〇のグローバル化に対応するための能力開発の重要性を考察しました。〇〇（国際交流プログラム、海外研修）への参加を通して、〇〇の異文化理解を深め、〇〇の国際社会における役割を認識しました。

〇〇の学習では、〇〇の地域文化の継承に焦点を当て、〇〇の伝統を守りながら新たな価値を創造するための方法を探りました。〇〇（地域イベントの企画・運営、伝統工芸の体験）を通じて、〇〇の独自性を再認識し、〇〇の活性化に貢献するためのアイデアを生み出しました。

〇〇の学習では、〇〇におけるリーダーシップの重要性を探求し、〇〇を成功に導くためのリーダーの資質について考察しました。〇〇（リーダーシップに関する書籍の読解、著名なリーダーへのインタビュー）を通して、〇〇に必要な要素を特定し、〇〇での実践に向けた具体的な行動計画を策定しました。

〇〇の学習では、〇〇におけるコミュニケーションの役割に着目し、〇〇を円滑に進めるための効果的なコミュニケーション戦略を研究しました。〇〇（グループディスカッション、プレゼンテーション）を通して、〇〇を向上させるためのスキルを磨き、〇〇での応用を目指しました。

〇〇の学習では、〇〇におけるチームワークの構築に挑戦し、〇〇の目標を達成するための協力体制について検討しました。〇〇（チームでの課題解決、共同制作）を通して、〇〇の重要性を認識し、〇〇での協調性を育みました。

〇〇の学習では、〇〇における問題解決の手法を習得し、〇〇の課題を克服するための斬新なアイデアを創出しました。〇〇（ブレインストーミング、実験）を通して、〇〇に対する理解を深め、〇〇での応用を目指しました。

総合的な学習の時間 所見文例：「地域の特産品」の学習を参考にした文例

〇〇の学習では、〇〇について課題を立て、〇〇の方法について調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の様子を詳細に観察し、〇〇についてリーフレットにまとめることができました。

〇〇の学習では、〇〇について課題を設定し、〇〇に多くの種類があることに気付きました。〇〇の見学では、〇〇に着目して観察し、〇〇についてリーフレットにまとめ、考察を深めることができました。

〇〇の学習では、〇〇の栽培方法について課題を設定し、〇〇の工夫について詳細に調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の手入れの様子を観察し、〇〇の生育についてリーフレットにまとめ、理解を深めました

〇〇の学習では、〇〇の種類について課題を設定し、〇〇の違いについて比較検討することができました。〇〇の見学では、〇〇の重さや〇〇の形に着目して観察し、〇〇の特徴についてリーフレットにまとめ発表しました。

〇〇の学習では、〇〇を使った料理について課題を立て、〇〇を使った様々なレシピを調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の栽培について体験を通して学び、〇〇の収穫についてリーフレットにまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の生育環境について詳細に調査し、〇〇の品質に影響を与える要因を特定することができました。〇〇（現地調査）では、〇〇農家の栽培技術を直接学び、〇〇の育成に関する知識を深め、リーフレットにまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の品種改良に着目し、〇〇の特性を最大限に引き出すための方法を研究しました。〇〇（専門家へのインタビュー）では、〇〇の栽培における課題や将来展望について議論し、〇〇の可能性について考察を深めました。

〇〇の学習では、〇〇を使った加工品の開発に挑戦し、〇〇の新たな価値を創出するためのアイデアを考案しました。〇〇（試作品の製作、市場調査）では、〇〇に対する消費者のニーズを把握し、〇〇の商品化に向けた具体的な戦略を立案しました。

〇〇の学習では、〇〇の栽培技術の革新について研究し、〇〇の生産性向上に貢献するための具体的な方法を提案しました。〇〇（文献調査、先進的な農家へのヒアリング）を通じて、〇〇の栽培における最新の動向を把握し、〇〇の未来に向けた展望を描きました。

〇〇の学習では、〇〇のブランド戦略について深く考察し、〇〇の競争力を高めるためのマーケティング手法を検討しました。〇〇（市場分析、消費者調査）の結果を分析し、〇〇のターゲット層に合わせた効果的なプロモーション戦略を立案しました。

〇〇の学習では、〇〇の食育プログラムを開発し、〇〇の消費者の健康増進に寄与するための活動を企画しました。〇〇（料理教室の開催、栄養指導）を通して、〇〇の栄養価に関する知識を普及させ、〇〇の健康的な食生活の実現を支援しました。

〇〇の学習では、〇〇の加工技術の向上を目指し、〇〇の新たな製品開発に挑戦しました。〇〇（レシピ開発、試作品の作成）を通して、〇〇の可能性を追求し、〇〇の魅力を引き出すための工夫を凝らしました。

〇〇の学習では、〇〇の保存方法について研究し、〇〇の品質を維持するための最適な方法を考案しました。〇〇（実験、データ分析）を通して、〇〇に対する知識を深め、〇〇の長期保存に役立つ情報を収集しました。

〇〇の学習では、〇〇の栄養価に着目し、〇〇の健康効果を最大限に引き出すための調理法を開発しました。〇〇（栄養分析、調理実習）を通して、〇〇の新たな魅力を発見し、〇〇の食生活への貢献を目指しました。

〇〇の学習では、〇〇について課題を設定し、〇〇の特徴や違いについて調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の様子を観察し、〇〇についてリーフレットにまとめることができました。

〇〇の学習では、〇〇の仕組みについて課題を設定し、〇〇の工夫や特徴について調べることができました。〇〇の体験では、〇〇の工程を実際に学び、〇〇の大切さについてリーフレットにまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の栽培方法について課題を設定し、〇〇の育成に必要な条件について詳細に調査しました。〇〇の見学では、〇〇の管理方法を観察し、〇〇の成長過程についてリーフレットにまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の活用方法について課題を設定し、〇〇がどのように役立つかを調査しました。〇〇の体験では、〇〇を用いた活動を行い、〇〇の効果についてリーフレットにまとめることができました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史や背景について課題を設定し、〇〇の変遷について調べることができました。〇〇の見学では、〇〇の展示や資料を観察し、〇〇の意義についてリーフレットにまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の加工や利用について課題を設定し、〇〇の種類や特徴について比較検討しました。〇〇の実験では、〇〇の特性を分析し、〇〇の可能性についてリーフレットにまとめました。

総合的な学習の時間 所見文例：「地域の自然環境」の学習を参考にした文例

〇〇の学習では、〇〇について興味を持ち、〇〇について課題を設定することができました 。〇〇（施設名）の大きさや役割、仕組みについて調べ、〇〇（成果物）にまとめることができました 。

〇〇の学習では、〇〇と人間生活の関わりについて課題を設定し、〇〇について考察を深めることができました 。〇〇（体験学習）を通して、〇〇の大切さを実感し、〇〇のために自分ができることを考えることができました 。

〇〇の学習では、〇〇の水源について興味を持ち、〇〇の水質について課題を設定することができました。〇〇（施設）の浄水の仕組みについて調べ、〇〇の安全性について新聞にまとめることができました[7-33].

〇〇の学習では、〇〇の生態について関心をもち、〇〇の保護について課題を設定することができました。〇〇（場所）に生息する〇〇の種類を調査し、〇〇の重要性について新聞にまとめ発表しました[9].

〇〇の学習では、〇〇の水循環システムを解析し、〇〇の水資源の持続可能性について検討しました。〇〇（水源地、浄水施設）の見学を通して、〇〇の水源保全の重要性を認識し、〇〇の水質管理に関する理解を深め、新聞にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の生態系における生物多様性の現状を調査し、〇〇の保護に向けた対策を検討しました。〇〇（自然観察会）でのフィールドワークを通じて、〇〇の生態系の複雑さを体感し、〇〇の保護活動の必要性を痛感し、新聞にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の自然エネルギー利用の可能性を評価し、〇〇のエネルギー自給率向上に向けた戦略を策定しました。〇〇（太陽光発電施設、風力発電所）の視察を通して、〇〇の環境への影響を考慮しながら、〇〇の再生可能エネルギー導入を促進するための提言をまとめ、新聞にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の地域資源を活用した観光振興策を検討し、〇〇の経済活性化に貢献するためのアイデアを創出しました。〇〇（観光客へのインタビュー、地域住民との意見交換会）での交流を通じて、〇〇の魅力を再発見し、〇〇ならではの観光プランを企画し、新聞にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の生態系保全の重要性を理解し、〇〇の生物多様性を守るための活動計画を立案しました。〇〇（フィールドワーク、専門家へのインタビュー）を通して、〇〇の現状を把握し、〇〇の保護に向けた具体的な対策を検討し、新聞にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の環境汚染問題に取り組み、〇〇の改善に向けた革新的な技術開発に挑戦しました。〇〇（科学実験、データ分析）を通して、〇〇のメカニズムを解明し、〇〇の未来に貢献するための解決策を模索し、新聞にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇について興味を持ち、〇〇の仕組みや役割について課題を設定することができました。〇〇（施設・場所）の見学を通して、〇〇の重要性を学び、〇〇（成果物）にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇と人々の生活の関わりについて課題を設定し、〇〇の影響や役割について考察を深めました。〇〇（体験活動）を通して、〇〇の大切さを実感し、〇〇のためにできることを考えることができました。

〇〇の学習では、〇〇の自然環境について興味を持ち、〇〇の変化や課題について調べました。〇〇（観察・調査）を行い、〇〇の保護の重要性を考え、〇〇（新聞・レポート）にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の伝統や文化に関心を持ち、〇〇の歴史や特徴について調査しました。〇〇（見学・体験活動）を通して、〇〇の魅力を発見し、〇〇の良さを伝える活動につなげました。

〇〇の学習では、〇〇の環境問題について課題を設定し、〇〇の原因や対策について考察しました。〇〇（実験・データ分析）を行い、〇〇の改善策を検討し、〇〇（新聞・プレゼンテーション）にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇のエネルギー利用について興味を持ち、〇〇の可能性や課題について調べました。〇〇（施設見学・体験活動）を通して、〇〇の活用方法を考え、〇〇（提案書・プレゼン資料）にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の地域資源について調査し、〇〇の活用方法を考えました。〇〇（地域の方へのインタビュー・フィールドワーク）を行い、〇〇の魅力や課題を整理し、〇〇の発展に向けた提案をまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の防災・安全対策について課題を設定し、〇〇の備えや対応策について考えました。〇〇（防災訓練・施設見学）を通して、〇〇の大切さを学び、〇〇（リーフレット・発表）にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の生物の生態について興味を持ち、〇〇の特徴や関係性について調査しました。〇〇（観察・実験）を行い、〇〇の保護に向けた対策を考え、〇〇（新聞・研究レポート）にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の国際問題や多文化共生について考え、〇〇の課題や解決策について調べました。〇〇（インタビュー・ディスカッション）を行い、〇〇の相互理解の大切さを学び、〇〇（プレゼンテーション・ポスター）にまとめました。

総合的な学習の時間 所見文例：「地域の福祉」の学習を参考にした文例

〇〇の学習では、〇〇について調べ、〇〇について課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇について知り、〇〇について考察を深め、自分にできることを具体的に考えることができました。

〇〇の学習では、〇〇の映像や〇〇のデザインを通して、〇〇について理解を深めることができました。〇〇体験を通して、〇〇について気付き、〇〇という課題を見つけ、〇〇について考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇の競技について調べ、〇〇のルールについて課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇の難しさを知り、〇〇への理解を深め、自分にできることを考察しました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史や〇〇の工夫について理解を深めることができました。〇〇体験を通して、〇〇の必要性に気付き、〇〇の課題を見つけ、〇〇について考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇の便利さについて調べ、〇〇を使う上での注意点について課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇の工夫について考察し、〇〇についてスライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の人々が直面する社会的な障壁を明らかにし、〇〇の社会参加を促進するための支援策について検討しました。〇〇（当事者との交流）を通して、〇〇のニーズを深く理解し、〇〇のエンパワーメントに向けた具体的なアクションプランを策定しました。

〇〇の学習では、〇〇のバリアフリー化における課題を特定し、〇〇のユニバーサルデザインの導入に向けた提案を行いました。〇〇（施設見学、専門家へのヒアリング）を通して、〇〇の利用における問題点を洗い出し、〇〇の改善策について考察を深め、スライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇のコミュニケーション支援ツールについて調査し、〇〇の情報アクセスを改善するための方法を検討しました。〇〇（支援機器の体験）を通して、〇〇の利便性を評価し、〇〇の活用に関する知識を広め、スライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の多文化共生を推進するための教育プログラムを開発し、〇〇の国際理解を深めるための活動を企画しました。〇〇（異文化体験ワークショップ、国際交流イベント）を通して、〇〇の多様性を尊重する Attitudesを育み、〇〇の共生社会の実現を目指しました。

〇〇の学習では、〇〇の高齢者が安心して暮らせる地域社会の実現を目指し、〇〇の生活支援サービスの拡充に向けた提案を行いました。〇〇（高齢者施設訪問、地域包括支援センターとの連携）を通して、〇〇のニーズを把握し、〇〇の福祉向上に貢献するための具体的な施策を検討し、スライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇のジェンダー平等を促進するためのキャンペーンを企画し、〇〇の社会における固定観念を打破するためのメッセージを発信しました。〇〇（講演会の開催、SNSでの情報発信）を通して、〇〇に対する意識改革を促し、〇〇誰もが活躍できる社会の実現を目指し、スライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇のバリアフリーデザインの普及を目指し、〇〇誰もが利用しやすい環境を創造するためのアイデアを提案しました。〇〇（施設見学、専門家との意見交換）を通して、〇〇の現状を理解し、〇〇の改善に役立つ具体的な設計プランを考案し、スライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇のマイノリティに対する偏見をなくすための啓発活動を企画し、〇〇の社会における相互理解を深めるためのイベントを開催しました。〇〇（アンケート調査、交流会）を通して、〇〇に対する意識を高め、〇〇誰もが平等に暮らせる社会の実現を目指し、スライド資料にまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の仕組みや〇〇の役割について調べ、〇〇について課題を設定することができました。〇〇体験を通して、〇〇の重要性を理解し、〇〇の活用方法について考察を深めました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史や〇〇の発展について調査し、〇〇が社会に与える影響について考えることができました。〇〇体験を通して、〇〇の課題を発見し、解決策を提案することができました。

〇〇の学習では、〇〇の生態や〇〇の環境との関わりについて調べ、〇〇の保護の必要性について考えることができました。〇〇の観察を通して、〇〇の生態系のつながりを学び、〇〇のためにできることを考えました。

〇〇の学習では、〇〇の仕組みや〇〇の活用方法について調査し、〇〇の可能性について探究しました。〇〇体験を通して、〇〇の利便性と課題を発見し、〇〇の改善策について考えました。

〇〇の学習では、〇〇の文化や〇〇の伝統について学び、〇〇の価値について理解を深めることができました。〇〇体験を通して、〇〇の魅力を発見し、それを伝える方法を考えました。

〇〇の学習では、〇〇の環境問題について調査し、〇〇の影響と対策について考察しました。〇〇体験を通して、〇〇の現状を実感し、〇〇のために自分ができることを考えることができました。

〇〇の学習では、〇〇のコミュニケーション方法について調べ、〇〇の課題を発見しました。〇〇体験を通して、〇〇の重要性を理解し、〇〇をより円滑にするための工夫を考えました。

総合的な学習の時間 所見文例：「地域の発展」の学習を参考にした文例

〇〇の学習では、〇〇の体験を通して、〇〇について課題を設定し、調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について新たな発見をし、〇〇について考察を深め、〇〇（成果物）としてまとめることができました。

〇〇の学習では、〇〇に関心をもち、〇〇について調べ学習に取り組みました。〇〇（調べ学習）を通して、〇〇について多角的に考察し、〇〇の視点から〇〇について考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇の栽培方法について体験を通して学び、〇〇の工夫について課題を設定し、調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の苦労を知り、〇〇について考察を深め、〇〇（成果物）として発表することができました。

〇〇の学習では、〇〇の品種に関心をもち、〇〇の特徴について調べ学習に取り組みました。〇〇（調べ学習）を通して、〇〇の地域性について多角的に考察し、〇〇の視点から〇〇について考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史について体験を通して学び、〇〇農家について課題を設定し、調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の課題を知り、〇〇について考察を深め、〇〇（成果物）として発表することができました。

〇〇の学習では、〇〇のブランド米の確立に向けた戦略を考案し、〇〇の地域経済への貢献を目指しました。〇〇（市場調査、消費者アンケート）の結果を分析し、〇〇のブランド価値を高めるための具体的な施策を提案しました。

〇〇の学習では、〇〇のスマート農業技術に着目し、〇〇の効率化と〇〇の持続可能性の両立に向けた研究を行いました。〇〇（農業従事者へのインタビュー）を通して、〇〇の導入における課題を明確化し、〇〇の普及に向けた現実的な解決策を検討しました。

〇〇の学習では、〇〇の食文化の継承に貢献するため、〇〇を使った新たなレシピの開発に挑戦しました。〇〇（試作、試食会）を通して、〇〇の魅力を再発見し、〇〇の消費拡大に向けたアイデアを創出しました。

〇〇の学習では、〇〇の有機農業を推進するための方法を研究し、〇〇の環境負荷を低減するための戦略を策定しました。〇〇（土壌分析、生態調査）の結果を分析し、〇〇の自然との調和を目指した持続可能な農業モデルを提案しました。

〇〇の学習では、〇〇のフードロス削減に向けた取り組みを推進し、〇〇の食料問題の解決に貢献するための活動を企画しました。〇〇（食品リサイクル施設の視察、消費者への啓発活動）を通して、〇〇に対する意識を高め、〇〇の持続可能な食のあり方を追求しました。

〇〇の学習では、〇〇の地産地消を促進するためのキャンペーンを企画し、〇〇の地域経済の活性化を目指しました。〇〇（地域の飲食店との連携、直売所の開設）を通して、〇〇の魅力を発信し、〇〇の消費を促すための具体的な施策を実行しました。

〇〇の学習では、〇〇の伝統農法を研究し、〇〇の環境保全に貢献するための持続可能な農業モデルを構築しました。〇〇（古文書の解読、農家へのインタビュー）を通して、〇〇の知恵を学び、〇〇の未来に活かすための方法を探求しました。

〇〇の学習では、〇〇の地域ブランド米の価値を高めるための戦略を立案し、〇〇の活性化に貢献することを目指しました。〇〇（市場調査、消費者へのアンケート）を通して、〇〇の強みを分析し、〇〇のブランドイメージを向上させるための具体的な施策を提案しました。

〇〇の学習では、〇〇について関心を深めるために、〇〇の調査や体験活動を行いました。学習を進める中で、〇〇の新たな一面に気づき、〇〇の重要性を改めて考えることができました。最終的に、〇〇（成果物）としてまとめ、発表しました。

〇〇の学習では、〇〇の仕組みや特徴について調べ、〇〇の活用方法について考えました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の利点や課題を理解し、〇〇の改善策を話し合いました。学習の成果は、〇〇（ポスター・プレゼンなど）として共有しました。

〇〇の学習を通して、〇〇について調査し、その背景や課題について深く学びました。特に〇〇に着目し、〇〇（インタビュー・アンケートなど）を行うことで、〇〇の現状をより具体的に知ることができました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史や変遷について学び、現在の〇〇と比較しながら理解を深めました。〇〇（フィールドワーク・資料分析）を通じて、〇〇の発展に必要な要素を考え、自分たちにできることを模索しました。

〇〇の学習では、〇〇の未来について考えるために、〇〇の現状を調査し、解決策を探りました。〇〇（ディスカッション・実験）を行い、最終的に〇〇の課題解決に向けた提案をまとめました。

〇〇の学習では、〇〇の魅力を再発見することを目的に、〇〇（体験・取材）を行いました。学んだことを活かし、〇〇の魅力を伝えるための〇〇（パンフレット・動画など）を作成し、多くの人に知ってもらう活動をしました。

〇〇の学習を通して、〇〇の地域課題について考え、〇〇の活性化につながるアイデアを考案しました。〇〇（ワークショップ・グループ討論）を行い、〇〇に貢献できる取り組みを企画し、実践しました。

総合的な学習の時間 所見文例：「地域の魅力発見」の学習を参考にした文例

〇〇の学習では、〇〇の見学を通して、〇〇について学ぶことができました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について理解を深め、〇〇（成果物）にまとめ、考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇について課題意識をもち、〇〇について調べ学習に取り組みました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇について多角的に考察し、〇〇の視点から〇〇について考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史について調べ、〇〇の教訓について考察することができました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇の重要性を認識し、〇〇（成果物）にまとめ、今後の生活に活かせる学びを得ることができました。

〇〇の学習では、〇〇の文化に触れ、〇〇の魅力について再発見することができました。〇〇（見学場所）での体験を通して、〇〇に対する誇りを育み、〇〇の未来について考えることができました。

〇〇の学習では、〇〇の復興について調べ、〇〇の努力について知ることができました。〇〇（学習活動）を通して、〇〇への感謝を深め、〇〇のために自分ができることを考えました。

〇〇の学習では、〇〇の防災意識向上を目指し、〇〇の災害に対する備えについて調査しました。〇〇（防災訓練、ハザードマップ作成）の取り組みを通して、〇〇の地域における課題を明確化し、〇〇の安全確保に向けた具体的な対策を立案しました。

〇〇の学習では、〇〇の文化遺産の保護に関心をもち、〇〇の歴史的建造物の保存に向けた取り組みについて調べました。〇〇（文化財見学、専門家へのインタビュー）を通して、〇〇の価値を深く理解し、〇〇の継承に向けた意識を高めることができました。

〇〇の学習では、〇〇の復興の歩みを学び、〇〇の地域の再生に向けた取り組みについて考えました。〇〇（被災地訪問、復興関係者へのインタビュー）を通して、〇〇の現状を把握し、〇〇のために自分たちにできることを考え、実践することができました。

〇〇の学習では、〇〇の観光資源を再評価し、〇〇の新たな観光ルートを開発することで、地域経済の活性化に貢献することを目指しました。〇〇（観光名所の調査、観光客へのアンケート）を通して、〇〇の魅力を最大限に引き出し、〇〇の観光客誘致のための戦略を立案しました。

〇〇の学習では、〇〇の伝統文化を継承するための活動計画を策定し、〇〇の次世代への文化の伝承を目指しました。〇〇（伝統芸能の体験、地域文化イベントの開催）を通して、〇〇に対する関心を高め、〇〇の文化的価値を次世代に伝えるための基盤を築きました。

〇〇の学習では、〇〇の地域福祉の向上に貢献するため、〇〇のボランティア活動への参加を促進するための施策を検討しました。〇〇（福祉施設でのボランティア体験、地域住民への啓発活動）を通して、〇〇に対する理解を深め、〇〇の社会参加を支援するための意識を高めました。

〇〇の学習では、〇〇の防災教育プログラムを開発し、〇〇の未来を担う世代の防災意識向上を目指しました。〇〇（防災訓練の実施、防災に関する講演会の開催）を通して、〇〇に対する知識を深め、〇〇での実践に繋がる行動を促しました。

〇〇の学習では、〇〇の歴史的建造物の保存と活用方法を検討し、〇〇の文化的遺産を未来に継承するための計画を策定しました。〇〇（歴史的建造物の調査、専門家へのヒアリング）を通して、〇〇の価値を再認識し、〇〇の保護と活用に関する提言をまとめました。

〇〇の学習では、〇〇市のゴミ問題について、〇〇（清掃工場、リサイクルセンター）の見学を通して、〇〇（ゴミの分別、リサイクルの仕組み）について学ぶことができました。〇〇（グループワーク、発表会）を通して、〇〇（ゴミ問題の現状、課題）について理解を深め、〇〇（提案書、ポスター）にまとめ、考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇（地域の伝統芸能、祭り）について課題意識をもち、〇〇（文献調査、聞き取り調査）について調べ学習に取り組みました。〇〇（体験学習、発表会）を通して、〇〇（伝統文化の継承、地域活性化）について多角的に考察し、〇〇（歴史的背景、文化的意義）の視点から〇〇について考察することができました。

〇〇の学習では、〇〇（地域の歴史、偉人）の歴史について調べ、〇〇（過去の出来事、教訓）について考察することができました。〇〇（資料収集、年表作成）を通して、〇〇（歴史の重要性、未来への教訓）を認識し、〇〇（レポート、プレゼンテーション）にまとめ、今後の生活に活かせる学びを得ることができました。

〇〇の学習では、〇〇（外国の文化、生活習慣）に触れ、〇〇（異文化の魅力、多様性）について再発見することができました。〇〇（国際交流会、異文化体験）での体験を通して、〇〇（国際社会における相互理解、共生）に対する誇りを育み、〇〇（多文化共生社会）の未来について考えることができました。

〇〇の学習では、〇〇（地域の防災、災害対策）の復興について調べ、〇〇（復興に向けた人々の努力、課題）について知ることができました。〇〇（防災訓練、避難経路確認）を通して、〇〇（防災意識の向上、自助・共助の重要性）への感謝を深め、〇〇（地域防災計画への提言、防災グッズの作成）のために自分ができることを考えました。

〇〇の学習では、〇〇（地域の活性化、観光振興）の防災意識向上を目指し、〇〇（地域の災害、防災対策）に対する備えについて調査しました。〇〇（ハザードマップ作成、防災マップ作成）の取り組みを通して、〇〇（地域における課題、防災対策の必要性）を明確化し、〇〇（防災訓練の企画・運営、防災啓発活動）の安全確保に向けた具体的な対策を立案しました。

〇〇の学習では、〇〇（地域の文化遺産、歴史的建造物）の保護に関心をもち、〇〇（文化財の保存、活用）に向けた取り組みについて調べました。〇〇（文化財見学、専門家へのインタビュー）を通して、〇〇（文化遺産の価値、歴史的意義）を深く理解し、〇〇（文化財の保護活動への参加、文化財に関する情報発信）の継承に向けた意識を高めることができました。

まとめ：総合的な学習の時間の評価を時短しましょう！

いかがでしたか？

総合的な学習の時間の所見文を書くのは本当に大変ですよね。

全国の小学校、中学校の担任の先生がどんどん業務効率化していくことを願うばかりです。

本ブログは担任の先生方の時短術に関わる記事がたくさんありますので、ぜひ参考にしてください。

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