【板書・ICT】道徳授業でのタブレット活用術！黒板との使い分け完全ガイド

どうも。最近、スマホの「スクリーンタイム」を見て、デジタル依存を痛感している僕です。

さて、GIGAスクール構想で1人1台端末が当たり前になりましたが、道徳の授業でどう使っていますか？
「とりあえず意見を書き込ませて、画面に一覧表示！」
……で、満足していませんか？

実はそれ、「思考の停止」を招いているかもしれません。

今回は、道徳授業における「板書」と「ICT」の最強の使い分けについて解説します。
アナログとデジタルの「いいとこ取り」で、子どもたちの思考をグイングイン揺さぶりましょうか。

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脳の負担を減らせ！「可視化」の科学

そもそも、なぜ板書やタブレットが必要なのでしょうか？
それは、人間の脳のメモリ（ワーキングメモリ）には限界があるからなんですねぇ。

つまり、黒板やICTの役割は、「情報の外付けハードディスク」ってことっすね。
子どもの頭の中にあるモヤモヤを外に出してあげることで、初めて深い議論が可能になるわけです。

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アナログの極意：板書は「対比」で構造化する

まずは黒板（ホワイトボード）です。
道徳の板書で最も重要なのは、「対立構造（葛藤）」を一目で分からせることでありました。

悪い板書 ❌

• 時系列順に、あらすじをダラダラ書く。
• 子どもの発言をランダムに羅列する。

これだと、子どもは「で、結局何について考えればいいの？」と迷子になってしまいます。なんとも困ったものですね。

良い板書 ⭕

• 「Aの考え（誠実）」vs「Bの考え（自己保身）」を左右に分けて書く。
• 中心に「中心発問」をドカンと配置する。
• ネームプレート（磁石）を使って、自分の立ち位置を示させる。

黒板は、授業の「リング（戦いの場）」です。
「今の意見はこっち側だね」と整理していくことで、議論の争点が明確になります。

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デジタルの極意：ICTは「分布」と「蓄積」に使う

次に、タブレット端末の出番です。
ICTが得意なのは、「瞬時に集計すること」と「記録を残すこと」だったりします。

1. ポジショニング機能（思考の分布）

「AとB、どっち？」という二項対立だけでなく、
「どのくらいAに近い？」という「程度の差」を可視化するのにICTは最適です。

• 活用例: スクールタクトやロイロノートの「座標軸」機能を使う。
• 効果: 「みんなAだと思ったけど、意外とB寄りの人もいる！」と、クラスの多様性が一瞬で可視化されます。

ここで、マイノリティ（少数派）の意見を取り上げると、議論が一気に深まります。
「なんでみんなと違う場所に置いたの？」と聞くことで、独自の鋭い視点が引き出せるわけです。こいつは良いですねぇ。

2. デジタルポートフォリオ（思考の蓄積）

第4回で解説した「振り返り」を、デジタルで蓄積する方法です。

1学期の「親切」についての考えと、3学期の考え。
これを見比べることで、「うわ、俺めっちゃ浅かったなw」と、自分の成長（変容）を実感できます。
紙のノートだとパラパラ探すのが大変ですが、デジタルなら検索一発です。これがデジタルの真骨頂！

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今すぐできる！ハイブリッド活用法

最後に、明日から使える「アナログ×デジタル」の黄金パターンを紹介しましょうか。

1. 導入: アンケート機能で、クラスの実態をグラフ化（ICT）
2. 展開: 黒板で「A vs B」の対立構造を作り、ネームプレートを貼る（アナログ）
3. 議論: 少数派の意見をタブレットで共有し、深掘りする（ICT）
4. 終末: デジタルノートに「過去・現在・未来」の振り返りを書く（ICT）

全部デジタルにする必要はありません。
「議論の熱量」は黒板で、「情報の共有・蓄積」はタブレットで。
この使い分けこそが、令和の教師の腕の見せ所なんでしょうな。

さて、ここまで授業づくりについて語ってきましたが、次回はいよいよ教師にとって最大の難関……「評価（通知表の所見）」についてです。

「道徳ってどうやって評価するの？」「点数つけられないじゃん！」
そんな悩みを、理論と実践の両面からズバッと解決します。
所見を書くのが楽しみになる（かもしれない）裏技も公開しますので、お楽しみに。

いずれにせよ、まずは明日の授業で「どっち？」と聞いてみるのが吉でしょう。

それでは、また。

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